電氣安裝與維修教學策略研究

張延芝

一、問題的提出

目前中職電機與電器專業實操課講授的知識多為《電工上崗證》，《電工中級證》等考證課程服務，中職學校培養出來的學生越來越脫離了社會需求。學生對單一技能能夠完成，但是對工廠中復雜的工作過程很難完成。主要原因在于老師授課時，希望把自己會的東西盡量全部傳授給學生，學生學習的過程完全是模仿的過程，誰模仿的越仔細考試分就越高。但是學生學習的過程中，恰恰少了“獨立思考一自學”的關鍵環節，導致學生進入工廠面對復雜工程一籌莫展，必須要從新培訓，浪費人力物力和時間。

普教有高考，職教有競賽。但是中職競賽的設備目前只是個別成績好的學生專屬品，空置率很高。很多老師都詬病那么貴的設備，買回來只給幾個學生比賽，太浪費了，能不能合理利用，發揮它最大的價值那？

針對現狀，筆者選擇將電氣安裝與維修競賽器材應用到日常教學中，開設實訓課程。實踐教學環節采用畢業設計的形式，讓每個學生都參與進來，親身體驗一個產品的生產過程。用工廠的管理模式讓學生盡快地適應角色轉變。教學方式不是傳統教學，而是采用下發“工作任務書”形式教學，并以任務驅動為主要學習方式。任務書的執行要按照國家職業資格標準，教學中要融入職業道德，職業意識的培養，將學習內容整合在真實崗位工作中進行教學。讓學生“做中學”，輕松學會技能同時，又為工廠訂單培養了所需人才。

二、教學策略與方法的構想

職業教育課堂教學的首要環節是工作過程，工作過程是指“在職業崗位上完成一個工作任務并獲得工作成果而進行的一個完整的工作程序”。完整的工作過程包括信息獲取、決策、計劃、實施、檢查、評價等。體現“做中教，做中學”的職業教育特色。要以任務驅動的方式完成工作任務，并在任務完成的過程中，體驗各種工作要素及其相互之間的關系，融入職業道德、職業意識的培養。學生以小組為單位，按照任務書，完成畢業設計。例如設立題目《儲物室照明線路安裝》，要完成本題目，學生必須掌握線槽、線管安裝技巧；開關、導線選擇方法；燈具及開關有關知識；施工安全規范。這些知識是都融合在做畢業設計中學到得。

三、教學理論依據

項目教學是指通過師生共同確定的行動產品引導的教學，學生通過主動和全面的學習，達到腦力勞動和體力勞動統一的學習。這里的行動不僅僅是日常生活中的行動、活動或勞動，而是為達到學習目標而進行的一種有意識的行為。

四、教學實施過程

（一）課程整合，形成專業課程體系

把工廠中實際生產任務轉化為學習領域的教學任務，為了讓學生能夠熟練掌握電氣安裝與維修核心技術，需要對學生進行必要的理論知識與實踐培訓，要求講授的專業知識要適應學生，針對畢業設計的任務進行專業課程整合，涉及的專業發展課程結構圖如圖1所示。

（二）任務驅動，分階段完成培養目標

遵循工作過程，按照學生學習專業的能力將學習領域細化為四個能力階段。

第一階段：基礎能力學習

本階段主要是讓學生掌握工程圖紙閱讀能力，能夠正確識別施工圖紙上元器件的銘牌，掌握每個元器件的使用方法。本階段學生還要學習手鋸、銼刀、手電鉆等鉗工工具的使用方法。要求學生對萬用表、電筆、量角器等測量工具能夠正確讀數。

第二階段：電氣技術安裝能力學習

本階段主要讓學生掌握典型電氣設備的應用能力，如燈具、開關、導線的選擇及安裝。掌握電源配電系統的應用能力，如PVC線槽、PVC線管的加工與安裝，金屬橋架的選用及安裝。掌握電機使用與控制能力，如電機、低壓電器的選擇與使用，電動機的基本調試。

第三階段：電氣技術調試能力學習

本階段主要讓學生學會自動控制里面傳感器、變頻器、觸摸屏、PLC的使用方法，能夠完成電氣安裝與維修簡單任務的安裝、調試與維護。

第四階段：拓展能力學習

本階段是在學生完成前面三個階段專業課程學習后進行的，主要完成兩個畢業設計，題目《儲物室照明線路的安裝》《電動葫蘆電氣控制系統安裝與調試》。驗收要參照國家職業標準，對畢業設計成果進行評定，畢業設計課程要體現以下幾點：

1.課程內容要突出“工作過程的”知識；

2.讓學生自學，歸納總結經驗，完成工作任務；

3.設計的項目教學結果要以完成一個真實的產品為載體，使工作任務具體化；

4.項目教學必須圍繞著職業能力觀設計。

（三）項目教學，探索電氣安裝與維修教學策略

1.以任務驅動實施技能競賽教學

筆者以儲物室照明系統安裝為例，介紹如何在12個競賽學生中開展有效教學。

畢業設計總任務：儲物室照明線路安裝

具體任務：

（1）班內人員用Q群自由組合，老師和班干部參與調度，對學生進行合理分組，3人一組組成電工隊，12人的小班教學4支電工隊。每組起一個帥氣的名字和設計一個隊徽。

（2）播放視頻，引出學習任務儲物室照明線路安裝。學生通過查閱電工手冊，能夠理解室內照明線路安裝的技術規范。

（3）發放圖紙，讓學生理解學習任務。學生根據學習任務，小組合作制定施工流程圖。

（4）小組合作探討各種工具（螺絲刀、開孔器、支剪、彈簧、擴孔器、尖嘴鉗、角尺、剪管器、斜口鉗、手鋸、）的使用。

（5）學生查看供電系統圖照明部分線路，確定照明箱要用到哪些開關和導線。

（6）學生查看布線示意圖，確定需要用到什么配件和耗材。

（7）查看《照明布線示意圖》，找出照明箱、開關、燈座、分線盒的定位尺寸，用水性筆描出X-Y線交叉點。

（8）安裝線槽步驟是：畫定位線-鋸槽-磁鐵定位-圓錐鉆孔-打螺絲。

（9）安裝線管步驟是：畫定位線-彎管-裝管卡-裝管-套連接頭。

（10）布線安裝步驟是：節能燈到照明箱的布線應逐段線槽布線；電源配電箱到照明箱的布線安裝應從左到右，從上到下。

（11）線路檢查：安裝完后小組先自查，用萬用表電阻法進行詳細檢查，排除故障。

（12）通電測試：通電前要再三核實電源線是否接線正確，杜絕短路現象。所有開關全部打下，插上插頭一電源模塊開關一配電箱電源開關一照明箱電源開關一燈開關。斷電順序應該相反。

（13）填寫施工評價表。

學生組內討論，利用網絡查找資料，合理分工（組長：白帽子；質檢員：藍帽子；技術員：黃帽子），可以利用學生動手能力不同的特點，降低學習難度。組內合作制定施工流程圖，學生按照國標工藝要求完成施工項目，并填寫施工工作業。學生遇到問題采用集體討論、教師講解的方法解決問題，鍛煉了學生發現問題，解決問題的能力。學生完成任務后要填寫施工評價表，增強學生綜合職業能力。

教師對整個施工過程進行組織、監控、評估、總結。具體操作：學習資源準備和提供；幫助學生建立學習小組；在制定計劃和實施計劃階段中為學生提供技術支持；以“師傅”的角色對學生進行監督指導；要提高學生自己發現問題，解決問題的能力，必要時進行講解。

2.畢業班教學，提高設備使用率

工作地點設在我校的現代電工實訓室，學校提供16套亞龍YL-156A型設備，亞龍YL-156A型電氣安裝與維修實訓裝置由照明配電箱、安裝底架、電氣控制箱、照明與動力線路布線、三相交流電動機與加熱裝置、若干照明燈具與插座、傳感器裝置和接地裝置、步進電動機與伺服電動機裝置等部分組成，能全面真實地展示工作場景，符合工廠崗位環境。教學中根據人員特點合理分配實訓器材，提高設備使用率。畢業設計《儲物室照明線路的安裝》要用到的器材包括：配電箱、安裝底架、線管、線槽、若干照明燈具與插座。畢業設計《電動葫蘆電氣控制系統安裝與調試》要用到器材包括：三相交流電動機與加熱裝置、電氣控制箱、傳感器裝置、步進電動機與伺服電動機裝置、金屬橋架。通過12個競賽學生的教學，積累了經驗。筆者在14電機畢業班進行教學嘗試。將12個競賽學生分到各個小組，擔任技術員。他們負責本組的技術支持，并監督本組成員，有違規操作的情況要立即制止，減輕了教師的教學壓力。

（四）檢查評價

對學生的工作過程進行評價，評價表如下

五、教學實施效果

（一）推動了實訓場所建設

目前中職學校建設的電工實訓室存在技能訓練單一，實訓內容不能實現各個知識點相互遷移。例如PLC室只能做PLC實訓，變頻器室只能做變頻器實訓。當代職業教育要求一體化教學，要有能夠模擬工廠生產的實訓場室，根據學習情境和典型工作任務要求，創設工廠生產的工作情景，是行動導向教學課程實施的要求。電氣安裝與維修實訓室的建設遵循這一原則，集中教學區：多媒體、提供電腦、音響；分組教學區：提供16套亞龍YL-156A實訓考核裝置、16臺電腦；資料查詢區：提供32套相關書籍；工具擺放區：提供16套工具。

（二）提高了教師的教學水平

實訓課程采用項目教學法，工廠的管理模式后，使傳統的教學模式發生了轉變：由教師為中心轉變為以學生為中心；由教材為中心轉變為以項目為中心；由課堂為中心轉變為實訓場為中心。教師要關注學生施工過程的細節。學生施工時候要用本子記錄每個工作過程的錯誤點，每次施工完后教師要給學生點評，找缺點。學生在施工時候遇到問題，教師要第一時間幫助他們解決問題，怎嘛解決？很多好方法都是做的過程中找到的，教師只有親自做幾次，才能發現問題，才能更好地解決問題，通過做中學，教師提高了實操技能。

（三）提高了學生的技能水平

儲物室照明線路安裝是按照企業的崗位技能設置的工作任務。學生施工過程中采用小組合作方式，最大降低了個體差異。學生在規定的時間自由構思，協作完成任務，通過小組合作解決項目中出現的問題和困難，體現了學生學習的主動性與創造性。

（四）實現校企合作。

本次課題完成了校企合作，把15電機3班作為廣州市明毅電子機械有限公司訂單培訓班，今后還要和更多工廠合作，爭取把工廠有代表性的生產線引進學校，讓學生能夠一邊學習，一邊生產，實現資源合理利用。

六、存在問題及應對措施

存在問題：

（一）四個學生一組，在狹窄的工作臺上顯得很擁擠，當8個小組同時開工時，場室里面很亂，學生的安全性要保障，授課教師必須時刻關注學生的動態，導致輔導效果下降。

（二）學生個體之間差異大，自覺性強的學生能學到很多知識，做了大量實操；自覺性差的學生學的知識有限，做的實操較少。

（三）校企合作進度緩慢，目前為止只完成了一家企業和我校進行聯合辦學，采用2+1模式。前兩年學生在校學習專業課程，第三年到企業實習。

（四）教學內容還有待整合，學生畢業設計中，線槽、線管施工過程中出問題次數最多，個別技術要求學生不能夠完成，工藝規范達不到《建筑電氣工程施工質量驗收規范》（GB_50303-2002）的驗收標準。

應對措施：

（一）今后教學中小組成員減去1名，變成每組3人。采用組長輪換制，保證每個學生分工合理，都能參與到畢業實習中去，學到相應的知識。3個學生一組還可以保證實訓場室不混亂，保證實訓安全，最大程度解放教師，提高輔導效率。

（二）有了一問校企合作經驗，我校今后還要和更多工廠合作，聯合辦學，學校應該鼓勵企業把有代表性的生產線投入到學校實訓室，并邀請經驗豐富的工廠高級技師來學校指導，讓學生能夠一邊學習，一邊工作，實現資源合理利用，達到雙贏的效果。

（三）今后還要整合教學內容，學生畢業設計中，要多注重線槽、線管技術要求講解，多給學生播放視頻，工藝規范要求每個學生人手一份，做到全部理解，驗收時要按照《建筑電氣工程施工質量驗收規范》（GB_50303-2002）的標準驗收。

責任編輯 朱守鋰