新課程背景下初中英語教師的角色轉換初探

陳孝旦

【摘要】從分析初中英語教師角色轉換的必要性入手，結合初中英語課程的特點，以初中英語新課程標準為理論指導，探討新課程背景下初中英語教師角色轉換的途徑和方法，期望為初中英語教師的角色轉換提供一些有益的思路和線索。

【關鍵詞】新課程；初中英語教師；角色轉換

【中圖分類號】G633.41 【文獻標識碼】B 【文章編號】2095-3089（2017）35-0047-01

隨著素質教育的發展、英語課程改革的不斷深入，初中英語課程發生了全新的變化，初中英語教師需要重塑自身新的角色形象[1，2]，實現角色轉換，迅速走進新課程，適應新課程，以高質量的課堂教學推動初中英語課程改革[3]。

一、初中英語教師角色轉換的必要性

現代教育教學應該尊重學生的人格，尊重其主動精神，尊重其個性差異，充分調動初中生的英語學習積極性、主動性，創造民主、平等、合作的教學氛圍[4]，因此初中英語教師應積極轉變自身角色地位，發揮主導功能，因材施教，取得良好的教學效果。

素質教育是以全面提高初中生的思想品德、科學文化、勞動技能和身體心理素質，培養初中生健全個性為根本目的[5]的，為此我們教師就要走下講臺，關注學生的疑惑和問題，發揮管理功能，努力幫助和影響初中生的發展。

互聯網+教學已成為課堂教學的一種趨勢，能有效激發學生學習興趣、調動學習動力，提高課堂教學的教學效率、減輕師生負擔，促進學生的智力發展。面對形勢下的教學，英語教師必須積極研究與創新，搶占教育的“制高點”，才能促進信息技術與英語學科的有機融合。

二、初中英語教師角色轉換的途徑和方法

（一）樹立以初中生發展為本的教育新理念

1.要樹立“以初中生發展為本”的教育理念

初中英語教師應清醒地意識到“初中生是初中英語學習的主人”，要尊重初中生的個體差異、尊重初中生在學習過程中的獨特體驗，關心初中生的需求，重視初中生的語言積累和言語實踐，從“知識和能力、過程和方法、情感態度和價值觀”三個維度上去發展初中生的智力和人格。

2.初中英語教學理念中的落實

教材是英語教學的最重要載體，初中英語教師可從初中生的實際出發，大膽地對教育教學策略做出及時調整，創造性地靈活選擇和運用初中英語教材，在知識的觸發點與學生的情感興奮點中激發學生學習英語的濃厚興趣。

方法是優化教學的重要法寶。在英語教學中，教師應創設情境，通過示范朗讀、講相關故事、制作課件、多媒體演示、讓初中生談自己與文本對話的心得等多種方法，為學生提供合作探究的契機，激發英語主動學習的欲望與興趣，引導學生學會深入地思考和探究。

資源是英語拓展的必需條件。教師要善于開發和利用課堂內外的各種資源，創造性地開展各種活動，加強初中英語課堂教學與生活的溝通，增強初中生在一切場合學初中英語用初中英語的意識，促進初中生初中英語素養的整體提高。

（二）要不斷學習，提高自身素質

1.優化自身的知識結構

新課程改革從質和量上對初中英語教師的知識積累都提出了更高的要求，初中英語教師不可能做到無所不知，但應該最大限度地豐富自己的知識，不斷使自己成長。為了適應英語新課程“多層復合”的結構特征，教師必須系統地學習現代教育學、教學論、課程論、學習論、現代心理學和現代語言學等方面的知識，并將它們融會貫通。

2.提升自身能力

（1）提升教學反思能力。反思能力提升是確保初中英語教師不斷再學習的基本條件，也是初中英語教師進行教學創新、摸索自我教學風格的有效途徑。初中英語教師要在實踐新課程的同時重視日常教學活動的積累，善于總結經驗教訓，寫好教學后記，為自己建立一個“初中英語教師成長資料袋”，將教學中遇到的困惑、課改的點滴體會等等都記錄下來，加以歸納、總結。這樣就能促使我們更加理性的思考，完善初中英語教學實踐。

（2）提升表達交流能力。教師的語言表達應規范、正確、得體，應言之有序、言之成理、言之有情，做到內容美和形式美的高度統一，體現初中英語教學的科學性和藝術性。教師應精通普通話，有很強的誦讀能力，讓初中生通過初中英語教師的規范朗讀，領略到英語的風格；應該發揮學科優勢，提升自己的文字表達能力和情感表達能力，同學生進行交往和感情上的交流，真正成為初中生的良師益友。

（3）提升現代化教學手段的操作能力。教師應能夠熟練駕馭計算機，熟練運用多媒體等教育手段，會制作多種課件。應充分運用網絡技術，指導初中生與外界交流思想，激發初中生的求知欲和想象力。

（三）初中英語教師心理健康的維護

在教與學的關系上，初中英語教師的心理素質與初中生的心理素質有明顯的正相關。健康的心理在師生之間會架起知識傳授、情感交融的橋梁，會營造育人情境，對開發處在青春期的中初中生的智力，促進思維能力的發展大有裨益。

英語教師要加強心理調適，學會合理地調節情緒、積極樂觀地生活，保持良好要正確認識自我，形成健全的人格；要學會科學用腦，要努力建立良好的人際關系，理解領導工作，同事間經常溝通，尊重家長與初中生，善于接納自己與別人；要積極參加豐富多彩的文體與社會活動，要注意勞逸結合，養成健康的生活習慣，擴大生活圈子，培養多方面的興趣愛好，增強承受挫折的能力。只有切實注重了自身的心理健康保健工作，才能順利的完成角色轉換。

教師應開展自我教育，以健康積極的心態面對新課改，以主動、積極的態勢迎接改革，以理智和寬容的心態看待暫時出現的矛盾和困難。同時，積極地參加繼續教育也是初中英語教師維護自身心理健康的一項重要措施。

三、結語

初中英語教師要認清肩負的使命，努力塑造自身新的角色形象一一成為初中生學習的促進者和參與者、新課程的開發者、初中英語教學的研究者創新者，為初中生的生命發展及價值的實現創造良好的環境和條件，使初中英語課程煥發勃勃生機。

參考文獻

[1]林波.談中學英語教師的角色轉換[J].寧波教育學院學報，2010，3.

[2]陳沛娥.增強教師的角色轉換意識[J].學習月刊，2007，22.

[3]管群.淺談教師在實施中學《英語課程標準》中的作用和策略[J].教師，2010，14.

[4]劉磊.新課程教學觀下英語教師角色的轉換[J].中國校外教育，2010，14.

[5]張相德.淺議新課標背景下教師角色的轉換[J].中國體衛藝教育論壇，2009，3.