在美術活動中培養幼兒的創新能力

肖永月

【摘要】幼兒時期是創新精神養成、創新能力培養、創新意志磨練的關鍵期。而美術活動的有效開展，有助于培養幼兒的創新能力。為了發展幼兒的想象力，培養幼兒的創新能力，使其獲得個性化的全面發展，要善于利用美術活動的開展培養幼兒的創新能力。本文就此展開論述。

【關鍵詞】創新能力；美術活動；幼兒

【中圖分類號】G633.951 【文獻標識碼】B 【文章編號】2095-3089（2017）35-0222-01

美術活動是孩子最喜歡的活動，也是發展孩子想象力、創造力、促進幼兒個性全面發展的有效手段。如何通過美術教育，培養幼兒的創新能力呢？

一、引導幼兒從模仿向創造飛躍

幼兒學習美術的特點是既模仿又創造，模仿中有創造，創造又來自模仿。教師在美術教學的過程中可利用范畫、實物，引導幼兒觀察，通過老師的示范、講解，幼兒動手作畫，實現從模仿到創造的飛躍。如：我在教幼兒畫架長梯摘蘋果時，我把畫放在地上，先在梯子的底部畫了一條橫線，并讓幼兒徒手在地上練習畫橫線，接著，幼兒依次在紙上畫橫線。“梯子”造好了，幼兒小心翼翼地踩著畫好的“梯子”去摘“蘋果”可高興了。從中我們可以看出愛玩是孩子的天性，我就是充分利用這一特點，讓孩子在娛樂、玩耍中學習美術知識和技能。利用游戲進行繪畫活動，使枯燥的技能練習演變成愉快的活動體驗，使幼兒快樂地參與到活動中去，進一步增強幼兒對繪畫的興趣，收到了寓教于樂的效果。同時，又使幼兒在模仿的基礎上或多或少地發揮了自己的創新能力。

命題畫不提供模仿的范例，強調幼兒自由創作，有利于培養幼兒的創造個性。因此，在活動中我經常出一些命題畫讓幼兒有更多的機會表現自己。如：要過“三八節”了，我準備讓幼兒畫命題畫“媽媽”。先將幼兒帶來的媽媽的照片布置成“我的好媽媽”專欄，提醒幼兒認真觀察媽媽的外貌，鼓勵幼兒向媽媽了解其愛好及職業，并事先組織了一次談話活動，盡可能讓幼兒詳細地用語言描繪自己的媽媽。在繪畫中為幼兒準備了“媽媽”的頭像和“媽媽”在做事的動態圖，鼓勵幼兒自主選擇不同的動態圖進行組合，引導幼兒充分描述自己相畫的畫。

經過啟發，孩子們畫的媽媽不拘一格。有“漂亮媽媽”、有“媽媽在打掃”、有“我給媽媽捶捶背”、有“我和媽媽去逛街”等。每幅作品都非常生動，有情節，幼兒的表現手法各不相同。對此，教師要充分為幼兒創設一個自由馳騁的天地，讓幼兒大膽地去表現、去想象、去創造。

二、激發兒童的創新欲望

人都是在矛盾中成長的，有了錯誤，認識到了，并及時改正了，都會前進一步。有的家長和教師不了解兒童的特征，一味強調孩子每畫一張畫，都必須很像客觀物體，只要有一點不像就會受到指責，這兒不對，那兒有毛病，總是不滿意，搞得兒童沒有了興趣，減少了熱情，把畫畫看成了一件非常困難的事，兒童還沒有畫畫概念階段，就和拿起一件普通的玩具一樣，手里拿著畫品，隨意拉過來，劃過去，在紙上出現了許多線條和顏色。成人看來沒有什么意思，但是對于孩子來說卻是一種新奇的發現和創造，全給他們帶來極大的快樂，這即是兒童涂鴉期表現。無意間，他們會發現這里像小雞，那里像線團，他們會把極大的發現告訴家長或老師。

這里如果及時給予肯定和贊賞，他們就會興趣大增，信心高漲，不停地涂涂畫畫。因此，教師必須學會贊揚，善于激發學生的繪畫創新欲望。

三、培養靈巧的手俗話說：“心靈手巧”

美術教育應為幼兒提供充分操作的機會，讓他們在主動活動中自由地張揚個性。我將繪畫與做做玩玩結合起來，鼓勵幼兒積極用腦、用手。如我在為幼兒創設的“五彩世界”引導幼兒應用剪、貼、粘、畫、捏等方式進行創作。孩子的作品充分表達了自己思想、情感、童心和童趣。“手巧”帶動了“心靈”。

四、選擇靈活的活動形式，發展幼兒的想象力和創造能力

幼兒繪畫時，我不主張幼兒機械地模仿教師的范畫，但也不等于讓幼兒想畫什么就畫什么，無目的地任意畫，而是有內容、有要求、有適當的范例，讓幼兒展開想象，給他們發揮想象力和創造能力和機會。在班上，指導繪畫《螞蟻王國》時，教學重點是教幼兒畫出螞蟻的體態，至于螞蟻在什么地方做什么，和誰在一起玩，則要求幼兒獨立思考，自由發揮，結果，李程濤畫了螞蟻國王和王后在聚餐，旁邊還有好多的螞蟻大臣，周煌升畫了外面下了好的雨，小螞蟻在洞里躲雨。熙志畫了螞蟻在唱卡拉OK……每個幼兒的都經過積極思考，畫出了自己最喜歡的圖畫。又如：在裝飾小動物臉譜的活動中，以小動物找家的形式，激發幼兒的學習興趣，制作完后把動物臉譜套在手上邊玩邊編故事，孩子的興致可高了，爭著說出自己的小故事，每次活動都意猶未盡。

五、靈活運用指導策略

幼兒美術創作離不開教師的指導，應用以下一些指導策略會使幼兒的美術創作取得較為理想的效果。

策略一：不斷提問題。當幼兒經常采取某種固定的模式化的表現方法時，教師可以提出問題讓幼兒考慮改變思路，例如：當幼兒都選擇正方形的彩紙粘貼房子的窗戶時，教師可以提問，窗戶都是正方形的嗎？可不可以用其他形狀來貼窗戶呢？

策略二：指導幼兒建立求新、求變的創作思路。很多教師常要求幼兒作品“跟老師不一樣”、“跟別的小朋友不一樣”，這個空洞的要求常常使幼兒束手無策。因此，教師的指導應：首先應提倡幼兒創新，使作品不同于自己以前的創作，不滿足于自己已掌握的方法；其次，要把“不一樣”具體化、明確化，如顏色，形狀，大小，方位空間的變化。

策略三：尊重幼兒，鼓勵幼兒積極表現自己獨特創意。幼兒的創作富有個性，有的作品只有他自己看得懂，說得清。因此，教師在評價幼兒美術作品時要尊重幼兒，表現出接納、贊許的態度，只有這樣才能可能和幼兒溝通。

總之，要培養幼兒的創新能力，教師要盡量少干預，強調創造的過程，不能太在意幼兒創造結果，要營造一個自由、安全、寬松的精神環境，給幼兒更多自由的空間和時間表現自己，使創造教育真正落到實處，避免成為一句美麗而時髦的口號。

參考文獻

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