破繭而出羽化為蝶

馬小怡

摘 要 最近幾年，單親家庭數量越來越多，單親家庭子女的教育問題受到了社會各界的密切關注。初中班主任教師，面對不同性格特征、不同家庭背景、不同生活環境的學生，應采用不同的教學手段和教學方式，而就單親家庭的學生，更應引起高度重視。所以，文章筆者結合自身工作實踐經驗，對單親家庭學生的教育方法進行了探討，以供參考。

關鍵詞 單親家庭；班主任工作；健康心理

中圖分類號：G632 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）28-0146-01

現階段，我國離婚率呈現出上升趨勢，學校中單親家庭的學生越來越多，加大了班主任教育管理工作的難度。班主任應大力研究教養方式和青少年成長的關系，和單親家庭學生的心理特點相結合，開展有效的引導教育。

一、密切和單親家庭學生交流，讓學生走出自我封閉

單親家庭的學生因為很少有機會和父母交流，因為大部分單親家庭的孩子性格都存在一定的缺陷，他們不善于與人交流，不能向別人傾述自己的心里話。這些學生一般都沒有較好的朋友，也感受不到集體帶給自己的快樂，毫無存在感。班主任應借助與其溝通和交流，對這些學生進行引導和啟發，讓其充分了解到單親家庭并非自己的原因，而是諸多原因造成的，學生應對自己展開正確評價，把正確的自我意識樹立起來，積極融入到同學之中。

例如，在筆者的班上有一位叫小瑤的單親家庭學生，她的成績屬于中上，但是性格十分內向，不喜歡參與集體活動。最初，我經常通過傳遞小紙條的方式和她交流，了解她生活中遇到的問題。最開始小瑤表現地十分被動，只用簡要的話語回答，但由此也能了解到，她內心讓渴望和他人交流，于是我便堅持采用這種方式和她交流。久而久之，她慢慢放下了對我的戒備，開始用寫信的方式告訴我她內心的話語。之后，我又發動班上幾位性格活潑、品行好的女學生，私下和她們溝通好，讓她們在課下主動和小瑤玩耍，給予她鼓勵，讓其積極參與到活動中。經過一段時間，小瑤的性格變得越來越開朗了。

二、多鼓勵單親家庭學生，使其全力克服缺點

當班主任借助溝通讓學生敞開心扉，和其成為了朋友，將其所有情況了解到后，便會發現一些單親家庭的學生，性格十分孤僻，難以理解他們的心理狀態，各種弱點和缺點全在他們身上顯現，同時改正弱點和缺點的過程十分艱難。因此，教師應保持耐心，試著采用多樣化的方法給予學生鼓勵，讓其把缺點克服，不斷進步。

例如，在筆者的班上有一位叫小武的單親家庭學生，這位學生的性格身份孤僻，缺點也很多，我曾采用各種手段對其教育、引導，但效果甚微，后來我認真進行了總結，是不是自己太急于求成，于是我便采用鼓勵的方式激勵他，當他獲得進步的身后，我會及時稱贊他：“你真棒，老師為你感到驕傲?！碑斔麄牡臅r候，我會鼓勵他：“陽光總在風雨后，沒關系，不要傷心，老師喜歡你的笑容?！碑斔龅绞〉臅r候，我會鼓勵他：“沒關系，下次加油！”在我的鼓勵下，這位學生慢慢克服了自身的缺點，進步十分明顯。

三、為孩子提供發揮能力的空間和時間，增強交往自信心和能力

單親學生具有很強的自我保護意識，因為害怕受傷，因此在人際交往的過程中具有很大的心理壓力和障礙。就單親家庭的學生而言，教師可以安排學生和班干部和其積極溝通交流，和他們做朋友，讓其不在感到孤單和被輕視。若是單親學生有一定的能力，教師可以讓其在班級中擔任某一職位，使其在管理班級的過程中，自身的交往能力得到鍛煉。

例如，在筆者的班上有一位叫小亮的學生，他的父親早逝，現在和媽媽一起生活。剛到班級中的時候，他十分內向，不喜歡說話，從來不參與集體活動。平時頭也埋的很低，精神不振。但是，通過觀察，我發現他做事情很細致，便讓他擔任生活委員一職，主要對班級學生的飲水問題負責。如此，他就必須和同學、老師打交道，當班級中沒水的時候，他要稟告教師。看到同學浪費水，他需要給予他們提醒，不能浪費水。過了一段時間，他便和班級中的每一位學生都有了交流，人也變得更加活潑，同時做好生活委員的信心也更強了。

四、積極和家長溝通，爭取家長配合

單親家庭的環境對孩子的影響極大，而要想最大化減輕這種影響，就需要所有家長和教師的共同努力，展開密切配合。在單親環境中生活的孩子自卑感較強，他們的心情一般都很壓抑，不喜歡和別人交流。

例如，在筆者的班上有一位叫小靜的學生，自從父母離異后，曾經活潑開朗的她再也不和其他同學玩耍了，總是一個人坐在角落中。針對此情況，我經常在周末到她的家中進行家訪，和家長展開密切的溝通，爭取他們的配合。我告訴家長，應積極給予孩子鼓勵，讓其主動和同學交往，參與集體活動，向同學傾述自己的想法。讓家長多抽出時間陪陪孩子，疏導孩子的心理，一旦發現孩子的情緒問題要多和老師溝通，一同商量對策。同時，要求孩子周圍的學生、親友多和孩子玩耍，并為其交往創設條件。

五、結語

總而言之，班主任作為學生的思想引導者和身心撫育者，應多鼓勵贊許單親家庭的學生，為其營造公平公正的環境，在理解、傾聽的同時，將學生的情感和真實訴求了解到，對學生的自信心和自尊心予以維護，適機正確引導學生，給予學生幫助，讓其把良好的行為習慣養成，使學生將健康的人格形成，促進單親家庭學生的健康成長。

參考文獻：

[1]侯亞軍.淺談班主任對單親家庭學生的教育[J].黑河教育，2017（7）：9-10.