競(jìng)賽驅(qū)動(dòng)的計(jì)算機(jī)實(shí)踐教學(xué)體系設(shè)計(jì)

黃建忠， 杜 博， 張滬寅， 彭紅梅

(武漢大學(xué) 計(jì)算機(jī)學(xué)院， 武漢 430072)

0 引 言

李克強(qiáng)總理在高等教育改革創(chuàng)新座談會(huì)上提出“注重增強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力，培養(yǎng)工匠精神，踐行知行合一，多為學(xué)生提供動(dòng)手機(jī)會(huì)，提高解決實(shí)際問(wèn)題的能力，助力提升中國(guó)產(chǎn)品的質(zhì)量?！睂?shí)踐教學(xué)是鞏固和加深理論知識(shí)的有效途徑，是培養(yǎng)學(xué)生掌握科學(xué)方法和提高動(dòng)手能力的重要環(huán)節(jié)，也是用人單位評(píng)價(jià)學(xué)校培養(yǎng)人才效果的關(guān)鍵性指標(biāo)。隨著社會(huì)的發(fā)展，在計(jì)算機(jī)類本科人才實(shí)踐教學(xué)的過(guò)程中，也出現(xiàn)了一些教學(xué)問(wèn)題，主要包括：實(shí)踐教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)之間相對(duì)獨(dú)立、聯(lián)系較少，缺乏實(shí)踐教學(xué)體系；實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中軟硬件的條件難以滿足理論教學(xué)的需要；實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目較為固定、死板，與時(shí)代需要脫節(jié)；實(shí)踐教學(xué)師資力量配備薄弱；實(shí)踐教學(xué)與人才培養(yǎng)結(jié)合較為松散[1-3]。

經(jīng)過(guò)10余年的研究與實(shí)踐，我校積累了大量的實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，形成了一套以學(xué)科競(jìng)賽為驅(qū)動(dòng)的面向計(jì)算機(jī)類創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的實(shí)踐教學(xué)體系，以競(jìng)賽倒逼實(shí)踐平臺(tái)與資源的發(fā)展建設(shè)，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)上下功夫，取得了較突出的人才培養(yǎng)效果[4-7]。

1 實(shí)踐教學(xué)改革理念

1.1 探索“以賽促學(xué)”的創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)實(shí)踐教學(xué)發(fā)展模式

大學(xué)生學(xué)科競(jìng)賽已經(jīng)成為深化高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的重要載體、促進(jìn)大學(xué)生全面發(fā)展的重要平臺(tái)，是推動(dòng)產(chǎn)學(xué)研用結(jié)合的關(guān)鍵紐帶，是高素質(zhì)人才培養(yǎng)的一條有效途徑。競(jìng)賽是整合課內(nèi)外實(shí)踐教育教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的重要抓手[8-10]。

探索實(shí)踐“以平臺(tái)建設(shè)支撐學(xué)科競(jìng)賽，以學(xué)科競(jìng)賽培養(yǎng)創(chuàng)新人才”的實(shí)踐能力培養(yǎng)方法，堅(jiān)持“以賽促學(xué)、以賽促研、以賽促建、以賽促新”，推動(dòng)創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展及競(jìng)賽成果應(yīng)用轉(zhuǎn)化，以學(xué)科競(jìng)賽培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和人文精神，利用學(xué)科競(jìng)賽激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，增強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)動(dòng)力與科研創(chuàng)新意識(shí)，不斷提升人才核心競(jìng)爭(zhēng)力。

1.2 倡導(dǎo)“以學(xué)生為本”的線上線下一體化實(shí)訓(xùn)實(shí)踐

計(jì)算機(jī)類的競(jìng)賽，學(xué)生要想取得優(yōu)異成績(jī)，一定要在思維、技能、強(qiáng)度等方面強(qiáng)化實(shí)踐。實(shí)驗(yàn)平臺(tái)與實(shí)驗(yàn)室是學(xué)生完成實(shí)踐教學(xué)不可或缺的重要場(chǎng)所，也是學(xué)生自主創(chuàng)新設(shè)計(jì)的重要基地或平臺(tái)。實(shí)訓(xùn)實(shí)踐可以說(shuō)是學(xué)生成長(zhǎng)、成人、成才的必由之路[11-12]。

倡導(dǎo)以學(xué)生為本的理念，融合學(xué)科優(yōu)勢(shì)資源及前沿研究成果，依托“虛實(shí)”融合的線上線下一體化實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)及實(shí)驗(yàn)資源，時(shí)間與空間上的開(kāi)放共享，為學(xué)生科研競(jìng)賽訓(xùn)練提供強(qiáng)有力的保障，可實(shí)現(xiàn)全天候、個(gè)性定制化、大規(guī)模協(xié)同實(shí)驗(yàn)。學(xué)生通過(guò)全流程實(shí)踐鍛煉，實(shí)驗(yàn)室為學(xué)生的創(chuàng)意提供平臺(tái)支撐，競(jìng)賽中會(huì)涌現(xiàn)更多的優(yōu)秀作品，以點(diǎn)帶面推動(dòng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐。

2 實(shí)踐教學(xué)體系與人才培養(yǎng)模式

2.1 面向社會(huì)需求與創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)，制定實(shí)踐教學(xué)體系

以培養(yǎng)高素質(zhì)實(shí)踐人才為宗旨，以加強(qiáng)內(nèi)涵建設(shè)、提升本科教學(xué)管理水平、提高人才培養(yǎng)質(zhì)量為主要內(nèi)容，結(jié)合計(jì)算機(jī)類相關(guān)專業(yè)的指導(dǎo)性專業(yè)規(guī)范，構(gòu)建了“四類型六環(huán)節(jié)”的計(jì)算機(jī)類本科實(shí)踐教學(xué)體系，如圖1所示。依據(jù)創(chuàng)新型人才成長(zhǎng)規(guī)律設(shè)計(jì)循序漸進(jìn)的細(xì)粒度培養(yǎng)機(jī)制，將實(shí)驗(yàn)類型分為基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)、專業(yè)實(shí)驗(yàn)、綜合實(shí)驗(yàn)和科研創(chuàng)新實(shí)踐四種類型，通過(guò)認(rèn)知實(shí)驗(yàn)、驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、綜合實(shí)訓(xùn)、畢業(yè)設(shè)計(jì)和科研競(jìng)賽等六個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)[4-5]。

實(shí)踐教學(xué)體系內(nèi)容覆蓋了計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)、信息安全、物聯(lián)網(wǎng)工程等整個(gè)計(jì)算機(jī)類專業(yè)的核心研究領(lǐng)域的知識(shí)點(diǎn)，也涵蓋了計(jì)算機(jī)類本科專業(yè)的四個(gè)年級(jí)各環(huán)節(jié)的實(shí)踐內(nèi)容。低年級(jí)學(xué)生通過(guò)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)和專業(yè)實(shí)驗(yàn)完成課堂知識(shí)的學(xué)習(xí)與認(rèn)知，高年級(jí)學(xué)生通過(guò)綜合實(shí)驗(yàn)和科研創(chuàng)新實(shí)踐完成創(chuàng)新思維與實(shí)踐能力的培養(yǎng)，形成了“認(rèn)知、設(shè)計(jì)、創(chuàng)新、應(yīng)用”的計(jì)算機(jī)系統(tǒng)綜合能力培養(yǎng)模式[13-14]。

圖1 計(jì)算機(jī)類本科實(shí)踐教學(xué)體系

2.2 創(chuàng)建“以賽促學(xué)”創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式

堅(jiān)持“學(xué)科競(jìng)賽為牽引、創(chuàng)新平臺(tái)為支撐”，實(shí)現(xiàn)“以賽促學(xué)、以賽促研、以賽促建、以賽促新”，創(chuàng)建出“以賽促學(xué)”的創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式，以實(shí)踐平臺(tái)建設(shè)支撐學(xué)科競(jìng)賽，推動(dòng)競(jìng)賽成果向?qū)嶒?yàn)平臺(tái)資源轉(zhuǎn)化，利用學(xué)科競(jìng)賽激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，增強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)動(dòng)力與創(chuàng)新科研意識(shí)，實(shí)現(xiàn)以學(xué)科競(jìng)賽培養(yǎng)具有“創(chuàng)新能力、創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新人格”的高素質(zhì)創(chuàng)新型人才，提升核心競(jìng)爭(zhēng)力。

以創(chuàng)新為培養(yǎng)目標(biāo)，以競(jìng)賽為促進(jìn)手段，按學(xué)年制為學(xué)生制定細(xì)粒度合理的階段目標(biāo)。第一年為目標(biāo)規(guī)劃期，結(jié)合學(xué)生的興趣與特點(diǎn)，確立學(xué)習(xí)目標(biāo)并制定整體規(guī)劃。第二年為知識(shí)儲(chǔ)備期，根據(jù)學(xué)科競(jìng)賽或科研立項(xiàng)，讓教師與學(xué)生自由組合形成競(jìng)賽和研究小組。第三年為成果形成期，以參加競(jìng)賽等形式進(jìn)行科研成果展現(xiàn)及爭(zhēng)取競(jìng)賽獲獎(jiǎng)。第四年為成果轉(zhuǎn)化期，將獲得的競(jìng)賽成果和科研成果總結(jié)推廣及應(yīng)用轉(zhuǎn)化，為學(xué)生的就業(yè)或創(chuàng)業(yè)提供良好的機(jī)遇。

3 “學(xué)賽”結(jié)合的實(shí)踐資源建設(shè)

3.1 打造“虛實(shí)”融合的實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)

實(shí)踐平臺(tái)創(chuàng)新是實(shí)踐教學(xué)體系建設(shè)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)和重要內(nèi)容。在“四類型六環(huán)節(jié)”的實(shí)踐教學(xué)體系框架下，一方面強(qiáng)化建設(shè)實(shí)體實(shí)驗(yàn)室，另一方面也開(kāi)放大規(guī)模在線實(shí)驗(yàn)平臺(tái)，以資源共享、“虛實(shí)”融合的方式構(gòu)建線上線下一體化的實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)。這些實(shí)踐環(huán)境為計(jì)算機(jī)類專業(yè)的本科教學(xué)內(nèi)涵建設(shè)、品牌特色專業(yè)建設(shè)提供了強(qiáng)有力支撐。學(xué)生通過(guò)全流程多平臺(tái)的實(shí)訓(xùn)鍛煉，提高了創(chuàng)新實(shí)踐能力與專業(yè)素養(yǎng)。

實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)設(shè)計(jì)為3層架構(gòu)，如圖2所示。我校建設(shè)了網(wǎng)絡(luò)安全云平臺(tái)、高性能計(jì)算平臺(tái)、物聯(lián)網(wǎng)工程實(shí)訓(xùn)平臺(tái)、網(wǎng)絡(luò)工程實(shí)訓(xùn)平臺(tái)、計(jì)算機(jī)系統(tǒng)學(xué)習(xí)平臺(tái)等，也是為國(guó)家級(jí)虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心服務(wù)的開(kāi)放共享平臺(tái)，構(gòu)建了實(shí)驗(yàn)資源的多層次共享機(jī)制[15]。

圖2 實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)架構(gòu)

3.2 采用眾創(chuàng)機(jī)制更新實(shí)驗(yàn)資源

以眾創(chuàng)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目為突破口，采用“眾創(chuàng)機(jī)制”激勵(lì)教師、研究生教輔、本科生、合作單位技術(shù)骨干、校友組成的實(shí)驗(yàn)教學(xué)團(tuán)隊(duì)協(xié)同參與設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，不斷將教師科研成果、合作單位的真實(shí)項(xiàng)目和學(xué)生的參賽獲獎(jiǎng)作品加以轉(zhuǎn)化，形成特色實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，為學(xué)生實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)、課外科研、學(xué)科競(jìng)賽、創(chuàng)業(yè)實(shí)踐等源源不斷注入更新優(yōu)質(zhì)實(shí)踐教學(xué)資源。典型實(shí)驗(yàn)資源建設(shè)情況見(jiàn)表1。

改變以往“被動(dòng)學(xué)習(xí)”的呆板模式，鼓勵(lì)學(xué)生參與到眾創(chuàng)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目設(shè)計(jì)中，引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)方案和實(shí)驗(yàn)步驟，通過(guò)“群組式討論”分析實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方案和實(shí)驗(yàn)過(guò)程的優(yōu)點(diǎn)和不足，鍛煉學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。通過(guò)眾創(chuàng)機(jī)制，學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)大幅加強(qiáng)，涌現(xiàn)了一批優(yōu)秀的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，反哺了實(shí)驗(yàn)平臺(tái)的更新建設(shè)，讓更多學(xué)生受益。

表1 典型實(shí)驗(yàn)資源建設(shè)情況

3.3 秉持開(kāi)放共享，助推校企合作資源轉(zhuǎn)化

匯聚知名高校、IT企業(yè)與政府部門優(yōu)勢(shì)資源，通過(guò)“引進(jìn)來(lái)”和“送出去”相結(jié)合的方式，擴(kuò)寬學(xué)生的交流與溝通渠道，促進(jìn)實(shí)踐教學(xué)的對(duì)外輻射，也為與科研成果的快速轉(zhuǎn)化奠定基礎(chǔ)。

加強(qiáng)與國(guó)內(nèi)知名IT企業(yè)、政府與行業(yè)主管部門簽訂合作協(xié)議，共同建立工程實(shí)踐教育基地和校內(nèi)聯(lián)合實(shí)驗(yàn)室，將這些企事業(yè)單位的實(shí)際需求轉(zhuǎn)化為實(shí)踐教學(xué)的目標(biāo)，采用目標(biāo)導(dǎo)向的實(shí)踐人才培養(yǎng)方法。建立校外學(xué)生實(shí)訓(xùn)基地，通過(guò)實(shí)戰(zhàn)演練，開(kāi)闊學(xué)生視野，讓學(xué)生切身感受到IT企業(yè)的文化氛圍、工作環(huán)境，增強(qiáng)學(xué)生的緊迫感和危機(jī)感，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自發(fā)性，并為未來(lái)就業(yè)和創(chuàng)業(yè)打下基礎(chǔ)。

4 實(shí)踐教學(xué)特色與創(chuàng)新

致力于實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系與人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新，打造以“引領(lǐng)、共享、創(chuàng)優(yōu)、突破”為核心的實(shí)驗(yàn)室文化，在10余年的實(shí)踐教學(xué)建設(shè)進(jìn)程中形成了自身特色。

(1) 構(gòu)建了“四類型六環(huán)節(jié)”計(jì)算機(jī)類本科實(shí)踐教學(xué)體系，為專業(yè)人才培養(yǎng)貢獻(xiàn)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。我校在計(jì)算機(jī)類專業(yè)課程體系、實(shí)踐培養(yǎng)方案、實(shí)驗(yàn)室建設(shè)等方面積累了大量案例，創(chuàng)建了全國(guó)第一個(gè)信息安全本科專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系，建設(shè)了一流的物聯(lián)網(wǎng)工程實(shí)訓(xùn)實(shí)驗(yàn)室，牽頭制定了全國(guó)第一個(gè)“高等學(xué)校信息安全專業(yè)指導(dǎo)性專業(yè)規(guī)范”、高等學(xué)校物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略研究報(bào)告暨專業(yè)規(guī)范。實(shí)踐教學(xué)體系與專業(yè)規(guī)范成為50多所國(guó)內(nèi)外高校制定實(shí)踐教學(xué)方案的依據(jù)，起到了輻射示范效應(yīng)。

(2) 融合多學(xué)科平臺(tái)科研優(yōu)勢(shì)和創(chuàng)新實(shí)踐成果，創(chuàng)新設(shè)計(jì)了“虛實(shí)”融合的實(shí)驗(yàn)平臺(tái)新架構(gòu)。借助計(jì)算機(jī)技術(shù)、軟件工程和網(wǎng)絡(luò)空間安全等一級(jí)學(xué)科，建設(shè)“虛實(shí)”融合的線上線下一體化實(shí)踐教學(xué)模式，自主設(shè)計(jì)大規(guī)模在線計(jì)算機(jī)類虛擬仿真實(shí)驗(yàn)云平臺(tái)。平臺(tái)通過(guò)不斷更新建設(shè)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，集聚社會(huì)資源、提高資源利用率、減小重復(fù)建設(shè)代價(jià)、提供廣泛交流與實(shí)踐的平臺(tái)，為專業(yè)建設(shè)與人才培養(yǎng)打造先進(jìn)的實(shí)踐平臺(tái)。近幾年為本校培養(yǎng)了2 000余名計(jì)算機(jī)類專業(yè)本科生，為校外4 000余人次提供了實(shí)驗(yàn)教學(xué)服務(wù)。

(3) 探索“以賽促學(xué)”的新型人才培養(yǎng)模式，推動(dòng)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目設(shè)計(jì)的眾創(chuàng)機(jī)制，構(gòu)建出實(shí)踐基地平臺(tái)與學(xué)科競(jìng)賽的雙向互反饋機(jī)制。探索學(xué)賽與平臺(tái)結(jié)合的計(jì)算機(jī)拔尖人才培養(yǎng)模式，匯聚校內(nèi)外優(yōu)勢(shì)資源，形成實(shí)踐平臺(tái)與學(xué)科競(jìng)賽的良性互助循環(huán)。創(chuàng)建了引送結(jié)合的校企助推機(jī)制，激勵(lì)教師、學(xué)生、合作單位技術(shù)骨干、校友協(xié)同參與實(shí)踐教學(xué)資源建設(shè)。目前，我校已與30余家企事業(yè)單位共建工程實(shí)踐教育基地、校企聯(lián)合實(shí)驗(yàn)室和校企合作實(shí)習(xí)基地等，這些資源每年為400余名學(xué)生參加信息安全、物聯(lián)網(wǎng)設(shè)計(jì)、互聯(lián)網(wǎng)+創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、程序設(shè)計(jì)等10余項(xiàng)賽事提供支持。

(4) 重視“內(nèi)培外引”的實(shí)踐教師培養(yǎng)，建設(shè)高素質(zhì)的實(shí)踐教學(xué)團(tuán)隊(duì)。在團(tuán)隊(duì)建設(shè)中，發(fā)揮團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)人的示范帶頭作用，通過(guò)傳、幫、帶，帶動(dòng)實(shí)踐教學(xué)團(tuán)隊(duì)的研究工作，鼓勵(lì)教師到國(guó)內(nèi)外大學(xué)進(jìn)行學(xué)習(xí)與交流，研究和分析其他學(xué)校的成功經(jīng)驗(yàn)。每年還聘請(qǐng)經(jīng)驗(yàn)豐富的企業(yè)高管作為高校導(dǎo)師，在具體的實(shí)踐教學(xué)中擔(dān)任指導(dǎo)教師。另外，學(xué)校在人事制度、業(yè)績(jī)考核、成果獎(jiǎng)勵(lì)等方面推行激勵(lì)機(jī)制，實(shí)行將論文、項(xiàng)目經(jīng)費(fèi)、競(jìng)賽及實(shí)踐教學(xué)打通考評(píng)，支持不同教師發(fā)揮個(gè)人所長(zhǎng)。比如，對(duì)于在重要學(xué)術(shù)競(jìng)賽中獲突出成績(jī)的教師可破格晉升高一級(jí)職稱。

5 實(shí)踐教學(xué)成效

實(shí)踐教學(xué)特色建設(shè)是實(shí)踐平臺(tái)及資源建設(shè)與發(fā)展的核心。我校10余年在計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系、創(chuàng)新型人才培養(yǎng)等方面的研究與實(shí)踐成效明顯。近年來(lái)，我校在高等學(xué)校國(guó)家級(jí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心聯(lián)席會(huì)主辦的會(huì)議評(píng)選中獲獎(jiǎng)5項(xiàng)，獲獎(jiǎng)數(shù)居前列。實(shí)踐教學(xué)團(tuán)隊(duì)還獲其他教學(xué)獎(jiǎng)勵(lì)14項(xiàng)，獲批各類教學(xué)研究項(xiàng)目22項(xiàng)，發(fā)表教學(xué)論文32篇，出版教材36部。

通過(guò)實(shí)驗(yàn)平臺(tái)與基地的建設(shè)，已經(jīng)舉辦了六屆華中區(qū)程序設(shè)計(jì)邀請(qǐng)賽、四屆武漢大學(xué)研究生程序設(shè)計(jì)大賽、兩屆武漢大學(xué)“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、全國(guó)高校網(wǎng)絡(luò)安全技能競(jìng)賽、第二屆全國(guó)研究生智慧城市技術(shù)與創(chuàng)意設(shè)計(jì)大賽、首屆全國(guó)大學(xué)生物聯(lián)網(wǎng)設(shè)計(jì)大賽華中及西南賽區(qū)復(fù)賽等賽事。

近5年，我校計(jì)算機(jī)類專業(yè)有1 900多人次參加各類全國(guó)大學(xué)生學(xué)科競(jìng)賽，參加人數(shù)達(dá)到60%，人才培養(yǎng)的數(shù)量與質(zhì)量均有大幅提升。學(xué)生獲國(guó)家級(jí)獎(jiǎng)項(xiàng)165個(gè)，獲獎(jiǎng)人數(shù)434人，獲獎(jiǎng)學(xué)生占學(xué)生總?cè)藬?shù)的23%，獲獎(jiǎng)人數(shù)較前期提高了70%以上。其中，在中國(guó)“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽中獲金獎(jiǎng)2項(xiàng)，在全國(guó)大學(xué)生信息安全競(jìng)賽中獲一等獎(jiǎng)12項(xiàng)，在全國(guó)大學(xué)生物聯(lián)網(wǎng)設(shè)計(jì)競(jìng)賽中獲一等獎(jiǎng)7項(xiàng)，在國(guó)際大學(xué)生程序設(shè)計(jì)競(jìng)賽(ACM/ICPC)亞洲區(qū)域賽中獲金獎(jiǎng)9項(xiàng)，在全國(guó)大學(xué)生計(jì)算機(jī)系統(tǒng)與程序設(shè)計(jì)競(jìng)賽中獲金獎(jiǎng)2項(xiàng)。競(jìng)賽獲獎(jiǎng)的學(xué)生85%到國(guó)內(nèi)985高校和國(guó)外知名高校繼續(xù)深造，直接就業(yè)的學(xué)生98%就職于著名IT企業(yè)和國(guó)家重要部門，社會(huì)對(duì)我們培養(yǎng)的學(xué)生給予了高度認(rèn)可和好評(píng)。

6 結(jié) 語(yǔ)

經(jīng)過(guò)10余年實(shí)踐教學(xué)改革與探索，我校構(gòu)建了“四類型六環(huán)節(jié)”的計(jì)算機(jī)實(shí)踐教學(xué)體系，建設(shè)了一支優(yōu)秀的實(shí)踐教學(xué)隊(duì)伍，建立了“以賽促學(xué)”創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式，打造了“虛實(shí)”融合的實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)，匯聚了一批特色實(shí)驗(yàn)資源，校企合作共建資源豐富，取得了很好的教學(xué)效果。當(dāng)然，大學(xué)生學(xué)科競(jìng)賽與實(shí)踐教學(xué)體系及拔尖人才培養(yǎng)等方面還有很多需要不斷探索與實(shí)踐應(yīng)用。培養(yǎng)高素質(zhì)的優(yōu)秀人才，是一項(xiàng)長(zhǎng)期努力奮斗的目標(biāo)，需要不斷地開(kāi)展更多卓有成效的工作。

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