加強(qiáng)少數(shù)民族中學(xué)圖書(shū)館建設(shè)的思考

摘 要 本文圍繞少數(shù)民族中學(xué)圖書(shū)館存在的問(wèn)題，提出了加大少數(shù)民族中學(xué)圖書(shū)館建設(shè)力度的舉措。

關(guān)鍵詞 少數(shù)民族中學(xué) 圖書(shū)館 建設(shè)

中學(xué)圖書(shū)館是學(xué)生求知和學(xué)校推進(jìn)素質(zhì)教育的重要場(chǎng)所。本文通過(guò)大理地區(qū)民族中學(xué)圖書(shū)館圖書(shū)資源利用和學(xué)生閱讀情況的調(diào)查，具體分析了民族中學(xué)圖書(shū)館圖書(shū)資源利用方面存在的館藏圖書(shū)的生均保障率與利用率差距懸殊、館舍設(shè)施的先進(jìn)性與到館利用率反差鮮明，中學(xué)生課外閱讀方面存在知行脫節(jié)，重瀏覽、輕求知等問(wèn)題，對(duì)民族中學(xué)圖書(shū)館建設(shè)提出相應(yīng)措施。

一、少數(shù)民族中學(xué)圖書(shū)館的現(xiàn)狀

當(dāng)前，少數(shù)民族中學(xué)圖書(shū)館缺乏高素質(zhì)的專業(yè)人員。少數(shù)民族中學(xué)圖書(shū)館的工作人員缺乏一定的專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能，事業(yè)心不強(qiáng)、業(yè)務(wù)能力差。沒(méi)有一支穩(wěn)定的館員隊(duì)伍，要發(fā)展和建設(shè)少數(shù)民族中學(xué)圖書(shū)館的現(xiàn)代化是不可能的。目前，少數(shù)民族中學(xué)圖書(shū)館還沒(méi)有運(yùn)用計(jì)算機(jī)進(jìn)行現(xiàn)代化科學(xué)管理，大多數(shù)中學(xué)圖書(shū)館的工作人員被淹沒(méi)在大量反復(fù)的服務(wù)性、事務(wù)性和維護(hù)性的勞動(dòng)之中，以幾何級(jí)數(shù)遞增的文獻(xiàn)信息和日益增長(zhǎng)的讀者需求使中學(xué)圖書(shū)館與讀者之間的供求矛盾日趨突出。長(zhǎng)期以來(lái)，由于受傳統(tǒng)習(xí)慣的影響，少數(shù)民族中學(xué)圖書(shū)館的服務(wù)工作一貫是單調(diào)而被動(dòng)的。單調(diào)地借閱書(shū)刊，坐等讀者上門(mén)，已不能發(fā)揮少數(shù)民族中學(xué)圖書(shū)館自身的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)，也跟不上整個(gè)時(shí)代的步伐。要想使少數(shù)民族中學(xué)圖書(shū)館的服務(wù)水平上到一個(gè)新臺(tái)階，就要求相關(guān)工作人員走出圖書(shū)館，到讀者中去，變被動(dòng)服務(wù)為主動(dòng)服務(wù)。總之，在當(dāng)前的形勢(shì)下，面對(duì)少數(shù)民族中學(xué)圖書(shū)館存在的問(wèn)題，加強(qiáng)少數(shù)民族中學(xué)圖書(shū)館建設(shè)已迫在眉睫。

二、對(duì)少數(shù)民族中學(xué)圖書(shū)館建設(shè)的思考

加強(qiáng)少數(shù)民族中學(xué)圖書(shū)館建設(shè)，應(yīng)從圖書(shū)館工作人員的自身修養(yǎng)、圖書(shū)館的基礎(chǔ)建設(shè)及開(kāi)展豐富多彩的服務(wù)項(xiàng)目等方面來(lái)思考。圖書(shū)館工作人員應(yīng)加強(qiáng)職業(yè)道德教育，提高專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能。少數(shù)民族中學(xué)圖書(shū)館的工作人員都身兼兩職，一是圖書(shū)館工作人員，二是教師。除了做好本職工作之外，他們還應(yīng)該成為教書(shū)育人隊(duì)伍中的一員。因此，少數(shù)民族中學(xué)圖書(shū)館工作人員首先應(yīng)樹(shù)立起正確的人生觀，擁有高尚的道德情操，熱愛(ài)圖書(shū)館、熱愛(ài)讀者，將圖書(shū)館事業(yè)與學(xué)校的教育教學(xué)緊密聯(lián)系起來(lái)，不斷充實(shí)自身的知識(shí)儲(chǔ)備，增強(qiáng)傳播科學(xué)文化信息的能力，在思想、行為、工作等方面都應(yīng)該為讀者樹(shù)立一個(gè)榜樣。擁有一定的專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能是開(kāi)展各項(xiàng)圖書(shū)館工作的保證。少數(shù)民族中學(xué)圖書(shū)館工作人員能夠接受較高層次培訓(xùn)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)并不多，但這并不表示就可以放任自流。要想成為一個(gè)有知識(shí)、有創(chuàng)造性、愛(ài)崗敬業(yè)的工作者，就應(yīng)該自覺(jué)尋找一切機(jī)會(huì)，刻苦鉆研業(yè)務(wù)，抓緊一切可利用的時(shí)間自學(xué)成才，并在工作中不斷充實(shí)、完善、提高。利用自己廣博的知識(shí)和熟練的技能來(lái)促進(jìn)學(xué)生的志趣、專長(zhǎng)和才能的發(fā)展，真正成為少數(shù)民族中學(xué)圖書(shū)館事業(yè)的靈魂。少數(shù)民族中學(xué)圖書(shū)館自動(dòng)化的主要特征是利用計(jì)算機(jī)來(lái)代替?zhèn)鹘y(tǒng)的手工操作和服務(wù)方式，尤其要將它利用在采購(gòu)、流通、分類編目、統(tǒng)計(jì)、書(shū)目檢索、期刊管理等工作環(huán)節(jié)。它不僅大大減輕了工作人員的勞動(dòng)負(fù)擔(dān)，而且還提高了服務(wù)質(zhì)量和工作效率。隨著科學(xué)技術(shù)的日新月異，以及我國(guó)教育事業(yè)的蓬勃發(fā)展，實(shí)現(xiàn)少數(shù)民族中學(xué)圖書(shū)館自動(dòng)化將是今后發(fā)展的總趨勢(shì)。

隨著社會(huì)的發(fā)展、知識(shí)的更新，圖書(shū)館的功能將進(jìn)一步拓展。要想提高服務(wù)水平，就應(yīng)該將“等”讀者上門(mén)變?yōu)椤罢?qǐng)”讀者上門(mén)，化被動(dòng)為主動(dòng)，同時(shí)還要走出圖書(shū)館，到讀者中去。一是開(kāi)展課外閱讀，提高學(xué)生的思想素質(zhì)。開(kāi)展豐富多彩，形式、規(guī)模各異的系列讀書(shū)活動(dòng)，并把讀者活動(dòng)與校園文化、抵制消極腐朽思想和抑制庸俗文化，豐富學(xué)生課余生活結(jié)合起來(lái)。在活動(dòng)中，應(yīng)對(duì)讀者加強(qiáng)讀書(shū)熱點(diǎn)指導(dǎo)，因勢(shì)利導(dǎo)地開(kāi)展讀書(shū)研討、讀書(shū)演講、知識(shí)競(jìng)賽、輔導(dǎo)咨詢、書(shū)評(píng)征文等活動(dòng)，從而增強(qiáng)對(duì)讀者的吸引力和感染力，讓學(xué)生在寓教于樂(lè)的環(huán)境中健康成長(zhǎng)。二是建立流動(dòng)圖書(shū)館，完善宣傳功能。少數(shù)民族中學(xué)圖書(shū)館面對(duì)的是一群特殊的讀者，他們面臨著極大的升學(xué)壓力，同時(shí)由于中學(xué)教育的特殊性，屬于他們的借閱時(shí)間又相對(duì)較少。這一現(xiàn)狀要求中學(xué)圖書(shū)館工作人員到讀者中去，變被動(dòng)服務(wù)為主動(dòng)服務(wù)。

少數(shù)民族地區(qū)由于經(jīng)濟(jì)落后，教育經(jīng)費(fèi)投入少，再加上領(lǐng)導(dǎo)對(duì)中學(xué)圖書(shū)館的重視程度有待提升，中學(xué)圖書(shū)館往往設(shè)施簡(jiǎn)陋，藏書(shū)較少，管理水平低下，大部分學(xué)生只能自己購(gòu)買圖書(shū)閱讀，閱讀量少，知識(shí)不夠全面，最終影響到學(xué)生整體素質(zhì)的提高和教學(xué)質(zhì)量的提升。因此，要提高少數(shù)民族地區(qū)學(xué)生的素質(zhì)，提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)少數(shù)民族地區(qū)和諧校園文化的發(fā)展，搞好民族團(tuán)結(jié)，我們就必須做好少數(shù)民族地區(qū)中學(xué)圖書(shū)館的建設(shè)工作。

（作者單位為大理州民族中學(xué)）

[作者簡(jiǎn)介：王淑清（1963—），女，專科，館員，從事圖書(shū)管理工作。]