三創(chuàng)教育人才培養(yǎng)模式研究

翁景德 莊海剛 梁世珠

摘 要 本研究針對三創(chuàng)教育人才培養(yǎng)中的三創(chuàng)特色課程，引申至學(xué)生申請專利及參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽；將課程培養(yǎng)過程透過參加校內(nèi)外競賽及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)計(jì)劃申請，使學(xué)生學(xué)習(xí)成就得已彰顯，增加學(xué)生學(xué)習(xí)成就感。以創(chuàng)新課程成果申請專利，保護(hù)師生研發(fā)成果，同時(shí)輔與教育同學(xué)知識(shí)產(chǎn)權(quán)的重要性；透過創(chuàng)優(yōu)的技術(shù)移轉(zhuǎn)或商品化課程訓(xùn)練，將研發(fā)成果做最大化效益。師生參與校企合作，協(xié)助企業(yè)共同創(chuàng)新。本研究并以學(xué)生多元課程為例，探討三創(chuàng)教育人才培養(yǎng)模式及成果，并將培養(yǎng)過程模式化。

關(guān)鍵詞 三創(chuàng) 專利 技術(shù)移轉(zhuǎn) 創(chuàng)優(yōu)

中圖分類號：G641 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

三創(chuàng)教育人才培養(yǎng)主要工作項(xiàng)目如下：

1開設(shè)具創(chuàng)新、創(chuàng)優(yōu)、創(chuàng)業(yè)三創(chuàng)特色之課程

以本校為例，除加強(qiáng)學(xué)生專業(yè)技能之課程外，另開設(shè)具創(chuàng)新、創(chuàng)優(yōu)、創(chuàng)業(yè)思維之三創(chuàng)相關(guān)課程，以管理學(xué)院所屬三創(chuàng)精英班為例（請參考表1），其中與創(chuàng)新有關(guān)課程共11門，與創(chuàng)優(yōu)有關(guān)的有10門，與創(chuàng)業(yè)有關(guān)的有8門。「創(chuàng)業(yè)實(shí)務(wù)」、「包裝設(shè)計(jì)與實(shí)作」、「微型企業(yè)創(chuàng)業(yè)實(shí)務(wù)」、「創(chuàng)意項(xiàng)目模擬與實(shí)作」等實(shí)務(wù)實(shí)作課程，同學(xué)們可于課程中充分學(xué)習(xí)三創(chuàng)智能與內(nèi)容，透過實(shí)務(wù)課程操作，學(xué)生更能將課程理論驗(yàn)證，符合應(yīng)用型教育強(qiáng)調(diào)「做中學(xué)」的精神。

2開設(shè)跨專業(yè)課程并融合三創(chuàng)課程

為使學(xué)生學(xué)習(xí)產(chǎn)生綜效，同時(shí)融入創(chuàng)新、創(chuàng)優(yōu)與創(chuàng)業(yè)之三創(chuàng)意涵，擴(kuò)大學(xué)生學(xué)習(xí)領(lǐng)域，三創(chuàng)精英班同學(xué)來自于管理學(xué)院各專業(yè)（工商管理、市場營銷、物流管理、人力資源管理）。人才培養(yǎng)方案分別以創(chuàng)新、創(chuàng)優(yōu)、創(chuàng)業(yè)為中心設(shè)計(jì)課程模塊，其中“創(chuàng)新”與“創(chuàng)業(yè)”課程模塊包括培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的通識(shí)課程、跨學(xué)科基礎(chǔ)課、任選課程及實(shí)踐類課程；“創(chuàng)優(yōu)”課程模塊主要是強(qiáng)化專業(yè)主干課程以及有助于專利產(chǎn)品商品化、市場化的課程。核心課程以三創(chuàng)相關(guān)課程為主，并分別針對創(chuàng)新、創(chuàng)優(yōu)、創(chuàng)業(yè)等相關(guān)領(lǐng)域設(shè)計(jì)不同課程；其中不乏同時(shí)具有兩項(xiàng)功能的課程，如「創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)概論」、「創(chuàng)意應(yīng)用文案」針對創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)，「哈佛個(gè)案研究」、「工業(yè)設(shè)計(jì)」、「包裝設(shè)計(jì)與實(shí)作」針對創(chuàng)新與創(chuàng)優(yōu)，「綠色營銷」則針對創(chuàng)優(yōu)與創(chuàng)業(yè)。各項(xiàng)課程安排主要針對當(dāng)前經(jīng)濟(jì)發(fā)展所具備知識(shí)設(shè)計(jì)；為了同學(xué)在發(fā)展專利過程所具備的專業(yè)知識(shí)，則安排了「專利分析與商品化」、「計(jì)算機(jī)繪圖」、「工業(yè)設(shè)計(jì)」、「創(chuàng)意項(xiàng)目模擬與實(shí)作」、「商品設(shè)計(jì)」及「專利培育」等課程，其主要目的是為了從創(chuàng)新中產(chǎn)生以專利為目的的成果導(dǎo)向。在創(chuàng)優(yōu)課程中著眼于提升專利轉(zhuǎn)化為自主創(chuàng)業(yè)及增加就業(yè)機(jī)會(huì)的課程，涵蓋了以小組團(tuán)隊(duì)討論的哈佛個(gè)案研究、從專利創(chuàng)新成果予以商品化的創(chuàng)新產(chǎn)品企劃與營銷及專利分析與商品化，并將當(dāng)前為了環(huán)境發(fā)展的綠色營銷導(dǎo)入課程中。

3舉辦三創(chuàng)相關(guān)之校內(nèi)外競賽

為更進(jìn)一步驗(yàn)證三創(chuàng)課程教學(xué)成果，三創(chuàng)精英班同學(xué)參加創(chuàng)青春、挑戰(zhàn)杯、互聯(lián)網(wǎng)+大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽及海峽兩岸的各項(xiàng)比賽，意圖及成果分述如下：

（1）以激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維、創(chuàng)優(yōu)行動(dòng)、進(jìn)而增進(jìn)創(chuàng)業(yè)企圖。舉辦兩岸校內(nèi)競賽旨在以三創(chuàng)教育為基礎(chǔ)，利用競賽活動(dòng)之方式，鼓勵(lì)學(xué)生利用所學(xué)三創(chuàng)知識(shí)與技能，增強(qiáng)創(chuàng)新研究能力，激發(fā)創(chuàng)新思考潛能。同時(shí)藉三創(chuàng)競賽展現(xiàn)團(tuán)隊(duì)群體精神，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作能力。最后藉由競賽相互激勵(lì)產(chǎn)出優(yōu)良作品，進(jìn)而協(xié)助優(yōu)秀作品申請專利，最終希望達(dá)到商品化或技轉(zhuǎn)之實(shí)作目的。三創(chuàng)精英班參賽獲創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關(guān)獎(jiǎng)項(xiàng)，共計(jì)省級11件（創(chuàng)青春第九屆挑戰(zhàn)杯福建省大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽）、市級一件、校級5件，其中參加互聯(lián)網(wǎng)+大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽獲得銀獎(jiǎng)兩支隊(duì)伍及優(yōu)秀獎(jiǎng)三支隊(duì)伍。

（2）三創(chuàng)班同學(xué)在學(xué)期間有半年至臺(tái)灣遠(yuǎn)東科大研修并參加該校各項(xiàng)設(shè)計(jì)競賽，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思考及團(tuán)隊(duì)合作的精神，藉此激勵(lì)創(chuàng)新思考與相互創(chuàng)意交流，提升三創(chuàng)實(shí)務(wù)教學(xué)成效。（臺(tái)灣遠(yuǎn)東科大創(chuàng)意達(dá)人設(shè)計(jì)構(gòu)想競賽共獲獎(jiǎng)6件）

4辦理三創(chuàng)相關(guān)之講座或研討會(huì)

為使學(xué)生了解更多創(chuàng)新、創(chuàng)優(yōu)、創(chuàng)業(yè)等三創(chuàng)相關(guān)信息及國內(nèi)外最新發(fā)展趨勢，辦理三創(chuàng)講座，廣邀兩岸學(xué)者及創(chuàng)業(yè)杰出校友、專利事務(wù)所領(lǐng)導(dǎo)、政府部門、國際發(fā)明展獲獎(jiǎng)?wù)摺s獲多項(xiàng)專利者講習(xí)及經(jīng)驗(yàn)分享，期望能建立更完整的「三創(chuàng)教育」教學(xué)，并與與會(huì)者交換教學(xué)心得，分享三創(chuàng)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，使三創(chuàng)教育發(fā)揮最大效益。

5創(chuàng)新成果專利化

于課堂中采史丹福大學(xué)互動(dòng)教學(xué)法，讓同學(xué)分組以站立方式圍一圓桌針對主題商品提出創(chuàng)新想法，每個(gè)想法則以便利貼方式貼在桌旁的白板上，各組經(jīng)整合后并將其討論結(jié)果上臺(tái)做分享，在老師的引導(dǎo)下，同學(xué)則在臺(tái)下給予不同的意見以刺激臺(tái)上臺(tái)下同學(xué)沖擊出更多的創(chuàng)新意念，讓臺(tái)上臺(tái)下同學(xué)激發(fā)更多創(chuàng)新思維，并將其轉(zhuǎn)化為申請專利的項(xiàng)目。

學(xué)生所申請專利共81件，至2017年8月31日通過檢索已達(dá)67件。

6專利成果「技術(shù)移轉(zhuǎn)」或商品化

創(chuàng)新成果申請專利授權(quán)后，其最終實(shí)現(xiàn)的成果就是希望可以將「技術(shù)移轉(zhuǎn)」予廠商或商品化，同時(shí)也是三創(chuàng)教育中最重要的一環(huán)。在學(xué)生時(shí)期的研發(fā)成果雖然仍未能達(dá)到商品或技術(shù)實(shí)用階段，但是「專利轉(zhuǎn)化」或商品化的觀念在創(chuàng)優(yōu)課程中時(shí)時(shí)灌輸并強(qiáng)調(diào)，讓學(xué)生在創(chuàng)新過程中也能朝創(chuàng)新成果市場化的角度思考，增加同學(xué)未來創(chuàng)業(yè)與就業(yè)的競爭力。

7結(jié)合校內(nèi)外資源，培育三創(chuàng)人才

三創(chuàng)精英班培養(yǎng)透過跨閩臺(tái)、跨校校、跨校企、跨專業(yè)，不是只靠學(xué)校資源即可完成，適時(shí)的結(jié)合校外公、民營單位資源，是培訓(xùn)三創(chuàng)人才教育的重要過程，尤其是可以爭取校企合作，更是建立起學(xué)校與企業(yè)三創(chuàng)教育可再延伸的橋梁。在同學(xué)培養(yǎng)出創(chuàng)新的精神及成果后，再進(jìn)一步校企合作，將企業(yè)的研究發(fā)展及創(chuàng)新產(chǎn)品或服務(wù)的設(shè)計(jì)上，與師生合作，相互融合；讓學(xué)生與企業(yè)共同產(chǎn)生創(chuàng)新成果，除了可以鍛鍊學(xué)生參予企業(yè)的創(chuàng)新外，學(xué)生了解企業(yè)的運(yùn)作模式將可對未來進(jìn)入職場有一定的幫助。（如圖1.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)發(fā)展模式）

叁、三創(chuàng)教育人才培養(yǎng)過程與模式

應(yīng)用型大學(xué)培養(yǎng)學(xué)生出校門就能為企業(yè)所用是一個(gè)趨勢，讓校企之間能無縫接軌為學(xué)生創(chuàng)造更優(yōu)質(zhì)的就業(yè)機(jī)會(huì)，更是學(xué)校刻不容緩的人才培養(yǎng)方向；在國家推動(dòng)雙創(chuàng)過程中，如何規(guī)畫適合的課程更是重要的一環(huán)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中整合各項(xiàng)資源作為培養(yǎng)技能創(chuàng)造成果的基礎(chǔ)。透過培養(yǎng)過程模式設(shè)計(jì)，學(xué)生產(chǎn)生創(chuàng)新績效對未來就業(yè)及創(chuàng)業(yè)也將會(huì)有一定的輔助效果。

強(qiáng)調(diào)做中學(xué)、學(xué)中做的三創(chuàng)課程。若從課程與競賽規(guī)則本身進(jìn)行分析，實(shí)際上還會(huì)發(fā)現(xiàn)：這些有保障的學(xué)習(xí)，意味著有限度的風(fēng)險(xiǎn)，以及有限度的教育；讓學(xué)生在這規(guī)范內(nèi)空間進(jìn)行學(xué)習(xí)與實(shí)踐的過程，同時(shí)也限制了這些學(xué)子對創(chuàng)業(yè)的想象和應(yīng)變能力。若學(xué)習(xí)創(chuàng)新與創(chuàng)優(yōu)課程卻不將之使用于創(chuàng)業(yè)的學(xué)生，難道就無法學(xué)以致用嗎？學(xué)生們本身所蘊(yùn)含的無限潛力，能透過學(xué)校教育有技巧的引導(dǎo)和影響，亦能在不同行業(yè)間發(fā)光。寬闊的視野能夠培養(yǎng)，卻無法傳授，否則學(xué)生看見的只是與老師相同的重復(fù)風(fēng)景，而非沿途中發(fā)現(xiàn)的、屬于自己的新視野。

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