幼兒心理健康影響因素與對策研究

陳燕 袁小祥

摘 要 幼兒園時期是孩童從父母身邊進入社會的第一個關鍵期，幼兒的生理和心理都存在高度的敏感性。通過對幼兒教育心理教育化研究的整理發現，關于幼兒教育心理教育化主要集中于研究心理教育與幼兒教育整合的理念、心理教育應用在幼兒教育教學活動、幼兒教育軟件的開發等方面。下文針對幼兒心理健康影響因素進行了分析，并對其相應策略做了簡要研究。

關鍵詞 幼兒 心理健康 影響因素 對策

中圖分類號：G61 文獻標識碼：A

0引言

新時代下心理教育是需要被人們了解掌握的技術，在心理教育方法不斷更新換代的今天，教育部門也急需借助信息化的力量展開幼兒教育工作。心理教育帶來了廣闊的信息交互資源，其兼容性與功能得到了幼師與幼兒的高度認同，正確分析幼兒心理健康影響因素，運用心理教育方法，無疑是給予了幼師與幼兒日常學習和生活極大的幫助。幼師應利用對應的學前教育規律，結合幼兒實際情況，通過開展豐富入園活動等方式，幫助幼兒健康成長。

1幼兒心理健康問題

研究表明，周圍環境因素對幼兒心理健康有重要影響，當幼兒在經歷一些特殊事件時，若家長或老師沒有及時幫助他們調節，則可能會導致患兒內心的負面情緒壓抑起來，當在下次遇到同類事件后，所隱藏的負面情緒所爆發出來，引發不同程度的心理問題。就實際情況而言，幼兒心理健康問題在平時生活中有很多表現，比如膽小懦弱、焦慮多動、不與人交流、性格孤僻、行為具有攻擊性、自卑冷漠與自私任性等方面。在實踐中，某一項研究者，研究人員向幼兒發放心理衛生調查問卷，其內容主要包括生理心理問題、習慣問題、學習問題與社會行為問題五個方面。結果表明，該幼兒園一半以上的幼兒有一定程度的心理衛生問題，具體表現為咬衣襟、無法獨立、咬手指甲、愛哭易鬧、攻擊同伴與依賴家長等，另有部分幼兒存在較為嚴重的心理問題，如自私冷漠、孤僻、抑郁與神經質等。

2影響幼兒心理的因素探析

綜合來看，在幼兒心理影響因素中，環境對于幼兒心理發展的影響非常大，通過維果斯基的理論我們就可以看出，幼兒的心理是在和外部環境不斷的交互作用中形成的，也就是說幼兒的心理發展會受到非常多的外在環境因素的影響。

2.1影響幼兒心理的家庭因素

家庭對于幼兒的成長來說是至關重要的影響因素，也是幼兒最初生活經驗獲得的主要場所。家庭不僅對幼兒的社會化有重要影響，還是整個社會系統構成的基本單元。就實際情況而言，家庭規模能夠對幼兒的心理發展有一定的影響，換言之，幼兒交際范圍的豐富性對于他們獲得有關心理方面的知識有很大幫助。在家庭中父母能夠通過和幼兒交流促進幼兒的心理發展，父母在和幼兒進行皮膚接觸以及家庭裝扮游戲等方面，或者是幼兒的兄弟姐妹和幼兒的游戲等都會對幼兒的心理發展產生良好的作用。父母在對幼兒進行教育的過程中，采取的教育方式不同也會對幼兒的心理發育造成不同的影響。

2.2幼兒園對幼兒心理健康問題的影響

在我國大部分幼兒園中，存在幼師素質不高問題，而且幼師教學水平差異性和流動性較大，使得幼兒的健康教育不夠規范。在進行心理健康教育時，幼兒園對于健康教育的內容理解程度不深，僅僅是將其作為心理治療來看待，因而忽視了心理健康教育工作的開展，在心理教育上過于被動，以致幼兒心理健康問題得不到妥善解決。同時，部分幼師在對孩子進行心理教育時，沒有表現出足夠的耐心，不會積極主動解決孩子所提出的問題，使得孩子的心理問題遲遲不能被解決。此外，大部分幼兒園沒有專門的心理咨詢師，在孩子心理教育上的專業性不夠。最后，由于制度方面的問題，幼兒園在健康教育方面內容和形式都不夠規模化和系統化，心理教育工作效率比較低，沒有完善的心理健康教育體系，這導致幼兒的心理健康教育效果不容樂觀。

3保障幼兒心理健康的教育對策

3.1提升幼師素養

在當今時代，只有高素質的幼師才能培養出高素質的人才，同樣的，只有心理健康、素質高尚的幼師才能夠教導出心理健康的孩子。基于此，各幼兒園可以通過聘請專業的心理專家對幼師進行心理學講解，并對其進行必要的心理測試，對于存在心理問題的幼師給予適當的心理疏通，以幫助其正確認識自身對于孩子成長的影響。同時，幼師應當轉變原先的教育觀念，與孩子做到平等相處，尊重孩子正確的個人意愿，使其能夠以尊重他人的心態與同伴和家人相處。除此以外，幼師需要多觀察，多溝通，實時了解班級內幼兒的心理狀況，然后根據自己了解的狀況調整自身的學習方向與重點，理論聯系實際，從現實層面上幫助幼兒解決心理困惑。在這個過程中，幼師應該秉著認真負責和誠懇專注的態度來對待自身的工作，保持自身良好的身心狀態，才能更好地感染幼兒。

3.2開展豐富的活動

為了磨練孩子的意志，增加其心理承受能力，幼兒園有必要與企事業單位、農村和社區合作開展一些相關活動，豐富幼兒的情感體驗。如不同的季節可以帶孩子去郊外或農村去郊游、參觀甚至親自嘗試春耕、夏種、秋收，這樣的活動不僅激發了孩子熱愛大自然、珍惜勞動果實的情感，而且也增強了幼兒的心理承受能力。節假日里，幼師可以帶孩子們到社區和敬老院、福利院給老人、殘疾兒童和孤兒送去自己的物品和安慰。這些社會公益活動既增長了幼兒的社會經驗，也豐富了他們的情感體驗。另外，幼兒園可以從以下幾方面加強與家長的聯系：首先，建立家長委員會，采用專題講座、家園座談、園外活動等多種形式進行溝通與交流。其次，幼師們應該經常向家長們介紹科學的健康教育的知識。最后，幫助家長們樹立正確的健康教育理念。而具備健康教育知識、有較高人格素養的家長能為幼兒園工作提供極大的便利。

3.3將心理健康教育滲透在環境設置

最重要的是要將心理健康教育知識滲透進健康教育、語言教育、社會教育、科學教育和藝術教育等各領域的教學中。無論占地面積大小，幼兒園最好利用有限的空間，在幼兒園內劃出一小塊地方，讓大、中、小等各年齡層次的孩子自己親手種上樹木、花草、蔬菜，養些金魚等小動物，營造出生機盎然的環境，不但能緩解幼師和幼兒緊張情緒，同時能培養孩子關懷大自然、愛勞動和關心他人的品質。幼師可以根據學齡前兒童的心理分析，在墻面或地板繪上或張貼上各類有關心理健康教育的鮮明、生動的圖畫，讓幼兒一進到幼兒園，就感受到溫馨、安定和浪漫的氣息，這既能激發幼兒的想象力和潛能，也能對幼兒的心理進行撫慰。在真實情境中，幼師可以讓兒童親歷各類情感，探索大自然的奧秘，讓他們在不知不覺中掌握心理健康方面的知識，發展出與人和諧相處的優良品質。

3.4創建群體良好的人際交往氛圍

群體是個體社會生活的基礎，建立良好的幼兒同伴群體，是營造幼兒健康心理環境的重要內容，融洽的班集體能逐步讓兒童凡事不再以我為中心，而是更多地考慮其他人的感受，懂得溝通與合作的重要性。幼師不僅要掌握幼兒個體身心發展的規律，還要研究幼兒的群體心理問題，努力使群體對其中的每個成員的心理和行為產生積極的影響。基于此，幼師要提高對幼兒之間矛盾沖突的重視，了解幼兒之間關系的親疏和矛盾產生的原因。在兒童發生矛盾時，幼師要教幼兒先學會尊重他人，懂得去理解和寬容別人；再通過各領域的教學和各種教育活動，教會幼兒掌握同伴交往的技巧和協調的方法，從而逐漸減少幼兒之間的沖突，以形成班級和諧良好的人際交往環境，創建良好的人際交往氛圍，讓孩子們在這個班集體中帶著舒適的心情去生活和學習。

3.5重視幼兒園、家庭、社會三位一體的心理教育功能

在幼兒園層面，幼兒園應該引導幼師和幼兒園工作人員多觀察，多溝通，實時了解班級內幼兒的心理狀況，然后根據實際狀況來調整幼兒園的心理教育方向與重點。在家庭層面，家長應積極面對孩子遇到的心理問題，在尊重孩子的前提下，引導孩子正確選擇，樹立正確的價值觀。在社會層面，相關部門應該加強社會監督，凈化社會環境，為幼兒提供良好的成長環境。總之，幼兒園、家庭與社會應該積極配合，為提高幼兒的心理素質水平做出應有的貢獻。

4結束語

隨著現代心理教育的發展，其在幼兒園教育中發揮了積極影響。做好心理教育與幼兒教育教學活動的融合，對幼兒的健康成長有重要意義。基于此，幼師和相關人員要做好對幼兒心理健康影響因素分析工作，積極利用心理教育來加強教學質量，提高幼兒的生活質量和學習質量，為幼兒教育的發展提供充足的心理教育支持。

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