基于科研創新能力培養的教學模式改革研究與實踐

趙麗輝 韓德明 陳玉娟 王清爽

摘 要 人才培養質量是高等教育的生命線，培養大學生的創新實踐能力是大學教學改革的重要目標。生物技術專業是一門實踐性很強的學科，既要求本科生能熟練掌握基本的生物科學知識，也要具有一定的創新實踐能力，但目前的教學課程體系缺乏對本科生創新實踐能力的培養。本文對此問題進行深入調查和探索，探討了基于培養學生科研創新能力的教學思路，奉行理論與實踐并重的原則，對學生進行有組織的科研訓練，全面提升學生的科研創新能力，為本科生未來繼續研究深造或者走向社會打下堅實的基礎，進一步推進高等教育教學改革，旨在為社會輸送更多高質量高素質的人才，為社會主義現代化建設提供人才保障。

關鍵詞 創新實踐能力 教學模式改革 科研創新

中圖分類號：G642.41 文獻標識碼：A

創新是一個國家興旺發達的不竭動力，是推動時代發展的決定性力量。高等教育在培養人的創新能力方面起著關鍵性的作用。近年來，國家十分重視對大學生創新和實踐能力的培養。教育部《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020年）》中明確指出：高等教育要提高人才培養質量，支持學生參與科學研究，強化實踐教學環節，充分調動學生學習興趣和積極性，促進科研與教學互動，理論與實踐并行，將本科生的創新實踐能力提升到更高的層次。國外高校通過多樣的教學方式來激發學生對學科的興趣，采用研討式和研究型教學方法，注重以學生為中心的個性化教育，強調學生接受本學科研究方法的訓練，重視教學與科研活動的相互結合并在教學中注重多學科知識交叉等，通過這些措施提高學生創新能力。近些年來，國內越來越多的本科生參與到教師的科研項目，但是在學生參與老師科研項目中仍然存在著較多問題，解決掉這些問題無疑將促進學生的科研能力和創新能力。本文對這些問題進行了實踐和探討。

目前學生實踐教學課時較少，既不能最大限度的提升學生科學研究的水平，也不能有效的指導學生就業。本研究的目的在于通過鼓勵本科生參與科研課題的研究，進而培養學生對科研知識的興趣，增強學生的主動學習和主動探索的能力，提高實際動手能力。做到科研與教學互動，理論與實踐并行，使本科生的創新思維和科研能力在很大程度上得到提高，幫助本科生更好地發現自己的特長，使他們能夠對自己的未來發展有清晰目標，提高他們對問題的分析和解決能力，為本科生未來繼續研究深造或者走向社會打下堅實的基礎。

本課題組以提高本科生的創新能力、科研能力，對問題的分析能力和解決能力為目標，對本科生的教育理念和方法進行了深入探討，并以期為教學體系建設提供參考。

1因材施教，發展個性

“因材施教”，顧名思義，就是針對有不同愛好，不同特長，不同性格的學生，采取不同的教育方法?，F代教育理念提出：教育要滿足學生的發展需求，使他們都能有適合自身特點的發展方式。世界上沒有兩片相同的樹葉，學生也是一樣，由于每個學生的家庭環境、性格、愛好、中小學受教育程度以及個體主觀能動性等方面的差異，每個學生的發展具有差異性和不平衡性。因此，在教學的過程中要根據學生個體發展的差異性和不平衡性，采用不同的方法培養和激發學生的學習興趣，向不同能力水平的學生提供最佳的教學。本課題組在免疫學、普通生物學、藥事法規、中藥新藥的研究與開發和抗菌藥物與細菌耐藥性的理論教學課堂上進行的研究，在大一的專業基礎課堂上，根據個人興趣自由組建科研興趣小組，進行個性化教學，以人為本、尊重學生個性發展、促進自主學習，特別要重視實踐應用，幫助學生發現自身特長，重點培養科研選題能力。學生本人在掌握理論知識的基礎上根據自己的興趣、特點和愛好自主設計科研課題或選擇自己比較感興趣的科研課題，又或參與教師的研究課題的研究活動，結合當前實際應用狀況及發展前景，多學科、多領域參與，提升學生學習研究的積極性。

2激發學生科研興趣，啟發學生創新思維

當前，大部分學生不能對所學的理論知識和學科實踐做到有機結合，從而失去了對科研的興趣，繼而喪失了實踐創新意識 。造成這種情況的原因之一是由于沒有相關專業老師的指引，學生缺乏對本學科研究方向和最新科研成果的了解，不知道自身專業在社會科技發展領域中的重要地位，繼而對科研失去興趣。俗話說：興趣是最好的老師，那么對于老師們來說，如何激發學生產生對科研的興趣并根據學生個性正確引導他們不斷發展是一個十分重要且艱巨的問題。本課題組以科研興趣小組為對象，通過以報告的形式定期對學生選題進展情況進行交流，激發學生對科研活動產生興趣，引導學生明白科研活動與今后從事科學研究和就業的重要意義和內在聯系。遵循寓教于研、創新主導的人才培養理念，向學生們講述科研課題的研究內容及研究方法及將科研成果轉化為成果的應用前景，使他們明白科研成果的社會價值和經濟價值，激發學生科研興趣，啟發學生創新思維。當學生對科研產生了興趣，他們就會主動去學習、去探索、去實踐，去創新，并在求知、探索、實踐和創新的過程中產生愉快的情緒和體驗，使他們樂于進行科研，享受科研。

3鼓勵學生盡早參與科研，培養學生的實踐能力和創新思維

在傳統的本科教學過程中，多數課程主要著重于理論知識的講授，實踐技能只起到輔助的作用，實驗課程教學更是偏重于基礎性、驗證性、演示性實驗，不僅缺乏對學生創新思維的培養，還有可能使學生喪失對科研的興趣，不能真正達到實踐教學的目的。以我們學院為例，在本科期間也開設實驗課程，但所有的實驗材料、實驗方案都是老師制定的，大部分學生上課按部就班的加藥品得出實驗結果，寫完實驗報告上交就完事，都應付了事，沒有認真考慮實驗的每項步驟，只是單純的去做，沒考慮過為什么這么做。這樣的實驗課程根本起不到激發學生創新思維的作用。有些學校干脆連實驗課都沒開，造成了現在大部分學生缺乏思考和創新意識。本課題組在學生掌握基礎實驗技能的前提下，為了進一步加強學生在實驗過程獨立思考的能力，激發他們的科研興趣，培養他們的創新意識。針對與生物學相關內容的研究，由學生以實驗小組為單位自選題目，利用圖書館、互聯網絡查閱文獻，自主設計實驗方案，然后在實驗課上進行答辯，通過同學和老師之間的問答，逐步優化實驗方案，突出創新意識、創新思維。在這個過程當中，指導學生有效利用學校圖書館購進的中國知網、重慶維普、萬方數據等網絡資源，學會中英文文獻的檢索方法，掌握文獻的查找、整理、分析和綜合利用能力，學會查找生物科學信息的方法和技巧，這樣才利于他們在今后的工作或研究中能夠獨立自主的及時獲得大量新知識、新技能，有利于提高學生的知識層次和自主學習能力。科研設計是否科學合理對科學研究來說至關重要，很大程度上決定了學生的科研工作是否具有重要價值和意義，所以培養學生的科研選題能力和科研設計能力是非常重要的。作者認為，由學生提出具體實驗設計思路及實施方案，教師宏觀指導，可以有效解決這一問題。學生直接參加科研課題的設計，親自搜索信息、獨立思考，是培養學生創新意識、創新思維能力最有效的途徑。