職業院校開展技術服務實踐與探索

易新友

摘 要 職業教育的根本目的是培養符合區域行業企業需求的技能型人才，技能型人才的培養離不開企業的支持與參與，本文以廣西機電技師學院汽車維修專業開展技術服務實踐為例，分析其運行過程和取得的成效，為職業院校開展校企合作提供有益借鑒。

關鍵詞 技術服務 校企合作模式 校企雙贏

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A

校企合作是職業教育的必經之路，這已經是共識。職業教育的本質屬性是技術技能性，它的目標是針對不斷變化的勞動環境，通過規范的職業教育過程傳授從事職業活動必需的職業技能、知識和能力，使人獲得必要的職業經驗成為可能。而職業院校在培養和培養技術技能型人才過程中，不僅要通過課堂教學使學生獲得理論知識和操作技能，還要通過實踐活動，提高教師的技術技能水平，提高學生實際工作的能力。職業院校面向企業開展技術服務不僅能加大校企合作深度，實現校企雙贏，還能使學校教育與生產實踐相結合，提高人才培養質量。

1職業院校汽車維修專業開展技術服務的必要性

1.1開展技術服務有利于深入開展校企合作

校企合作是職業教育發展的必然路徑與趨勢，在職業院校開展校企合作時，載體的選擇是重中之重，職業院校面向企業開展技術服務，為企業解決生產中的技術問題，為企業生產提供技術幫助，加深了校企之間的互動。

1.2開展技術服務有利于把握區域內汽車維修行業發展趨勢

職業院校在開展技術服務的過程中，通過對技術服務的數量、種類、難度等統計數據入手分析就能得出區域內汽車維修行業當前面對主要問題和今后需要努力的方向，從而把握區域內汽車維修行業的發展趨勢。

1.3開展技術服務有利于提高教師技術技能水平

職業院校在開展技術服務時，實施的主體必然是專業教師，專業教師在開展技術服務過程中勢必會遇到技術難題，通過克服每一個難題，自身技術技能水平就能得到提升。

1.4開展技術服務有利于高技能人才的培養

職業院校在開展技術服務時，所遇到的問題一般是行業內比較復雜的技術問題，越是專業的問題需要高層次的專業人士解決，越能培養和鍛煉高層次的技術技能型人才。

2職業院校汽車維修專業開展技術服務的優勢

職業院校汽車維修專業在開展技術服務主要有以下三個優勢：

2.1人員優勢

與企業的維修人員“全”而“通”不同，職業院校的專業教師所教授的課程比較固定，雖然專業領域涉及面窄，但是研究的比較深。尤其是從事一門專業課程教學超過5年的專業教師基本會對自身涉及的專業領域有獨到的經驗和見解，這些獨到的經驗和見解能幫企業解決在維修中遇到的一些技術難題。

2.2設備優勢

職業院校由于有財政支持，用于購買教學設備的資金比較充裕，有很多設備是企業想買卻限于獎金而沒有購買的，這些設備能在汽車維修中提供快速而合理的解決方案。

2.3場地優勢

職業院校的場地與企業相比，一是面積足夠大，二是工位數較多，三是分布較為合理，適宜的場地為技術服務提供了支撐條件。

3廣西機電技師學院汽車維修專業開展技術服務的探索與實踐

3.1在博世汽車診斷實訓中心開展技術服務的應用與實踐

3.1.1運營模式

博世汽車診斷實訓中心，采用了“企（博世汽車檢測設備有限公司）-校（學院）-企（區域內汽車維修企業）”三方聯動的校企合作模式，博世汽車檢測設備有限公司提供檢測設備、教師培訓和疑難技術服務，學院提供教師、學生、資金和場地，區域內汽車維修企業提供等維修社會車輛。在車間內由專業教師和企業實踐專家一起按照汽車維修流程集合“做（修理）、學（學習）、教（教授）”于一體開展技術服務的同時開展教學。

3.1.2取得的成效

做、學、教于一體的技術服務模式的開展，培養和鍛煉了一批專業知識精、技能水平高、業務能力強、生產管理經驗豐富的骨干老師，提升了汽車維修專業的師資力量和教學水平。通過開展技術服務，不僅有效地促進了汽車維修專業的發展，同時為學校積累了寶貴的校企合作經驗，為在全校推廣校企合作提供了有益的借鑒。

3.2在“發動機返修”教學車間開展技術服務的應用與實踐

3.2.1運營模式

校企雙方對照生產工藝要求，共同開發了實驗實訓設備，完成了工位布置，完成了區域劃分、規章制度上墻、通道設置和目視化管理看板，完成了崗位設置。企業將等修發動機送至車間后，教師在車間內使用維修手冊、裝配工藝卡、裝配圖紙、設備說明書等生產實踐資料組織學生分組按照解體、檢查、裝配、調整、熱試、驗收六個環節后達到使用技術要求，經教師檢查驗收后返回企業。

3.2.2取得的成效

在“發動機返修”車間，學生不僅僅是學習者，更是發動機返修車間的生產者，不僅要完成發動機的相關知識與技能的學習，還要完成發動機返修工作。學生在學習和工作過程中，采用生產標準作為教學標準，嚴格遵循生產標準，不僅保證了發動機的維修質量，同時還在潛移默化中讓學生有了標準意識。曾經死氣沉沉、昏昏欲睡的課堂變成了現在熱火朝天的生產車間，學生沒有了厭學情緒，取而代之的是濃濃的工作熱情、濃濃的生產氛圍和有條不紊的生產秩序。

4結語

校企合作模式的建立，學校要以提升教育效益為主，企業要以提升人才培養途徑或質量為主，校企雙方才能達成良好的一致，僅僅追求經濟效益的校企合作是難以長久的。

參考文獻

[1] 王文槿，林仙福.職業院校校企合作實務——訂單式工學交替操作指南[M].北京：海洋出版社，2010.

[2] 歐陽河等.職業教育基本問題研究[M].北京：教育科學出版社，2006.