淺析樂(lè)高機(jī)器人與中學(xué)生創(chuàng)新思維培養(yǎng)

李得香

摘 要 隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，機(jī)器人制作已經(jīng)進(jìn)入到廣大青少年的生活中。而以樂(lè)高機(jī)器人為代表的機(jī)器人教育更是行業(yè)中的領(lǐng)航代表。本文以樂(lè)高機(jī)器人教育為例，通過(guò)分析樂(lè)高品牌的教育理念以及其設(shè)定的課程內(nèi)容，從青少年早期生長(zhǎng)發(fā)育特點(diǎn)入手，并結(jié)合機(jī)器人教育自身所具有的特點(diǎn)，來(lái)分析青少年應(yīng)用機(jī)器人教育的適宜問(wèn)題。

關(guān)鍵詞 機(jī)器人 中學(xué)生 樂(lè)高 適宜性

中圖分類號(hào)：G633.67 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

世界著名玩具制造商樂(lè)高公司的教育專家以及美國(guó)塔夫茨大學(xué)、卡內(nèi)基梅隆大學(xué)的教育專家經(jīng)過(guò)多年的研究和實(shí)踐編寫(xiě)而成的樂(lè)高課程在歐美國(guó)家廣受歡迎。將“玩具”與“教具”相結(jié)合更能激發(fā)玩家們的趣味性，同時(shí)該產(chǎn)品也更加注重體驗(yàn)的重要性，注重人與機(jī)器人玩具的相互交流。以機(jī)器人為活動(dòng)教具的教育形式也應(yīng)運(yùn)而生。

1樂(lè)高的教育理念

樂(lè)高有其自身的教育理念，它提倡“玩中學(xué)”的理念，旨在培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力以及對(duì)自然科學(xué)、數(shù)理、人文、信息技術(shù)方面的興趣。為此，樂(lè)高將學(xué)習(xí)過(guò)程分為聯(lián)系、構(gòu)建、反思和延續(xù)四個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程。

2從中學(xué)生的發(fā)展特點(diǎn)分析

樂(lè)高機(jī)器人從年齡上來(lái)看，主要分為兒童和青少年。那么在使用樂(lè)高玩具進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，首先應(yīng)該從了解和認(rèn)識(shí)學(xué)生的生理、心理特點(diǎn)、行為習(xí)慣開(kāi)始。根據(jù)皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展理論，7歲兒童可以根據(jù)經(jīng)驗(yàn)去思考解決問(wèn)題，可以借助操作工具來(lái)幫助思考問(wèn)題，能夠理解可逆性、守恒性等概念。雖然學(xué)生各個(gè)階段出現(xiàn)的年齡特點(diǎn)會(huì)因?yàn)橹橇σ蛩睾蜕鐣?huì)背景以及家庭成長(zhǎng)環(huán)境的影響有所差異，但現(xiàn)在好多學(xué)生具備一定的思考與解決問(wèn)題的能力。甚至有的學(xué)生還能夠通過(guò)自己的思考創(chuàng)新花樣實(shí)現(xiàn)系統(tǒng)編程，超越傳統(tǒng)的原有模式，收獲挑戰(zhàn)。

3學(xué)生進(jìn)行機(jī)器人制作的教學(xué)目標(biāo)

（1）知識(shí)方法：通過(guò)對(duì)學(xué)生進(jìn)行機(jī)器人編程等知識(shí)的講解，使學(xué)生在玩的過(guò)程中了解齒輪、馬達(dá)、傳感器等機(jī)械工程的相關(guān)概念，并在搭建組建小顆粒的過(guò)程中對(duì)建筑架構(gòu)等相關(guān)知識(shí)進(jìn)行了解。

（2）動(dòng)作技能：學(xué)生在機(jī)器人制作的過(guò)程中在完成了機(jī)器人的編程后，就要對(duì)機(jī)器人的外形進(jìn)行組裝。在組裝的過(guò)程學(xué)生可能會(huì)遇到很多實(shí)際操作的問(wèn)題。而這些問(wèn)題都可以鍛煉學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力，使學(xué)生在動(dòng)作等各個(gè)方面的協(xié)調(diào)性得到發(fā)展。

（3）認(rèn)知情感：學(xué)生處于人生的發(fā)展階段，各方面都沒(méi)有成熟，對(duì)新鮮事物感到好奇。提到機(jī)器人，學(xué)生會(huì)馬上想到科幻電影中看到的各種各樣的機(jī)器人。學(xué)生在樂(lè)高機(jī)器人組裝的過(guò)程中，鍛煉了學(xué)生手眼協(xié)調(diào)的能力，培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手能力，使學(xué)生善于搭建不同形狀的機(jī)器人，善于嘗試新鮮事物。在機(jī)器人制作的過(guò)程中，鍛煉學(xué)生的創(chuàng)造力、解決問(wèn)題的能力，同時(shí)能夠培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力，機(jī)器人無(wú)限創(chuàng)造性的可能滿足了學(xué)生們豐富的想象力和認(rèn)知需求。

機(jī)器人制作使得學(xué)生在邏輯思維、認(rèn)知能力、動(dòng)手能力及創(chuàng)造性思維等方面都有很好的積極影響。相信隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，科技的進(jìn)步，在不久的將來(lái)，會(huì)有更多的孩子接觸到機(jī)器人制作，這對(duì)于學(xué)生的早期智力發(fā)展有諸多益處。更加注重學(xué)生的智力各個(gè)方面的全面發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

4機(jī)器人搭建能更好的激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)能力

興趣是學(xué)生最好的老師，學(xué)生們會(huì)對(duì)他們所感興趣的東西樂(lè)此不疲，即便受挫很多次，他們都會(huì)努力做下去。機(jī)器人是一種綜合知識(shí)的實(shí)踐產(chǎn)物，每一個(gè)學(xué)生對(duì)機(jī)器人基本上都是零抵觸心態(tài)。每一個(gè)學(xué)生都有一顆對(duì)世界好奇的心態(tài)，他們對(duì)機(jī)器人這種科技產(chǎn)物充滿探索心態(tài)，希望這些機(jī)器產(chǎn)物帶給他們科技的力量與驚喜。學(xué)習(xí)機(jī)器人，正是學(xué)生們所愿意花時(shí)間去了解的，這可以極大地激發(fā)他們的興趣，保持好奇心，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。如果你留意孩子們的眼神，你會(huì)發(fā)現(xiàn)他們對(duì)周圍的一切事物都非常感興趣，并且都有自己獨(dú)到的見(jiàn)解。我們學(xué)習(xí)一般比較反對(duì)那些有個(gè)性的見(jiàn)解，通常認(rèn)為那時(shí)十分可笑的，因?yàn)橐话阄覀円呀?jīng)知道了事情如何做才是正確的，當(dāng)機(jī)器人走進(jìn)我們的生活，我們似乎又回到了童年，對(duì)事物又有了不同的理解。

5學(xué)習(xí)機(jī)器人能更好的發(fā)揮自我的個(gè)性

學(xué)生的個(gè)性可以從他們的日常行為觀察出來(lái)，也可以通過(guò)他們的作品呈現(xiàn)出來(lái)。機(jī)器人的搭建可以給學(xué)生無(wú)限的想象力，讓他們自由發(fā)揮。番茄聯(lián)盟教育使用的是樂(lè)高教具，為什么選擇樂(lè)高呢？大家都知道，樂(lè)高的教育理念是：可以重復(fù)使用的積木。這些積木你可以搭建一個(gè)小人，你也可以搭建一棟摩天大樓，或者你還可以搭建一只大象、一條魚(yú)、一只老虎等等。當(dāng)你打開(kāi)樂(lè)高的積木盒，你會(huì)發(fā)現(xiàn)里面有很多積木塊，并且有搭建手冊(cè)，你可以根據(jù)手冊(cè)的提示自己進(jìn)行設(shè)計(jì)。用這些小的積木塊進(jìn)行搭建模型時(shí)無(wú)須用膠水，螺絲釘，或其他的特殊的工具，只須用手就可以，因?yàn)檫@些積木具有連通性。而且積木之間連接的非常牢固，不管你怎樣用力，他們都不會(huì)被損壞。如何讓樂(lè)高實(shí)現(xiàn)它的模塊性，不單單是把一塊積木搭到另一塊上，是需要一定的思路。

學(xué)生是天生的學(xué)者，但學(xué)生都不愿意被逼著去學(xué)太難或過(guò)于簡(jiǎn)單的知識(shí)。在“玩”的過(guò)程中，他們會(huì)去探索、體會(huì)屬于他們的世界則會(huì)更容易掌握知識(shí)，無(wú)論是書(shū)本上的還是課本之外的。相信通過(guò)動(dòng)手實(shí)踐孩子們會(huì)有一種滿足感和自信心，即使失敗至少也是嘗試過(guò)。

參考文獻(xiàn)

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