依法治校背景下醫(yī)學生法治觀念的培養(yǎng)

潘明杰

摘 要 在依法治校背景下，通過問卷方式，了解醫(yī)學生在法律學習、運用以及法律課程教學等方面存在的問題，同時探索解決問題的路徑。

關(guān)鍵詞 依法治校 醫(yī)學生 法治觀念

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A

2010年7月29日，國務院發(fā)布《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》，要求大力推進依法治校，開展普法教育；2012年11月22日，教育部印發(fā)《全面推進依法治校實施綱要》，細化了依法治校的各項要求。依法治校已成為高校改革、發(fā)展的題中之意。溫州醫(yī)科大學作為一所醫(yī)學院校，學生未來從事的多與醫(yī)學工作相關(guān)，在醫(yī)患矛盾相對突出的社會背景下，提高法治觀念對其今后執(zhí)業(yè)有重要意義。本文主要采取問卷形式，發(fā)放問卷400份，回收390份，回收率97.5%。問卷對象是修過思想道德修養(yǎng)與法律基礎課、衛(wèi)生法制教育課程的學生（大三至大五的醫(yī)學生）。

1問卷內(nèi)容

本次問卷主要涉及醫(yī)學生對學習法律的興趣、維權(quán)方式、學習法律知識的途徑、對目前學校開設法律課程的看法以及對法律教學的建議等內(nèi)容。

2問卷結(jié)果分析

2.1醫(yī)學生對法律有較高的認可度和關(guān)注度

在對“你覺得法律在生活中用處大嗎？”的回答中，89.74%的醫(yī)學生認為法律用處大，可以保護自己的權(quán)益；在對“你是否會有意識的去了解法律知識？”的回答時，80%的醫(yī)學生表示會有意識的去了解法律知識。可見，醫(yī)學生對法律的認可度和關(guān)注度都較高。

2.2醫(yī)學生維權(quán)選擇日益多元

在對“作為高校學生，當你的合法權(quán)益受到侵犯時，你會怎么做？（多選）”的回答時，100%的醫(yī)學生選擇“自己協(xié)商解決”，25.9%的醫(yī)學生選擇“保持沉默”，94.62%的醫(yī)學生選擇“找朋友或老師幫忙解決”，38.46%的醫(yī)學生選擇“通過法律途徑解決”。從數(shù)據(jù)上看，自己解決或找他人幫助解決占了絕大多數(shù)，通過法律途徑解決占的比重偏少。筆者分析認為，在權(quán)益遇到侵犯時，學生優(yōu)先選擇自力救濟是可以理解的，畢竟法律的維權(quán)成本相對比較高。但選擇“通過法律途徑解決”這一方式本身，可以從側(cè)面反映學生維權(quán)途徑正逐步多元。當然，“保持沉默”的學生比例相對偏高，提高學生的維權(quán)意識很有必要。

2.3醫(yī)學生學習法律知識的途徑相對單一

在對“你主要通過哪些途徑學習法律知識？（多選）”的回答時， 89.74%的醫(yī)學生選擇“思想道德修養(yǎng)與法律基礎、衛(wèi)生法規(guī)等課程”，25.13%的醫(yī)學生選擇“閱讀相關(guān)法律書籍，參加各種論壇、講座”，76.92%的醫(yī)學生選擇“報刊、社會媒體、學校的法律宣傳”，32.31%的醫(yī)學生選擇“其他途徑”。可見，高校的法律課程已經(jīng)成為醫(yī)學生獲取法律知識的一個重要途徑，同時，法律宣傳在醫(yī)學生中接受度高，法律宣傳有其作用。

2.4醫(yī)學生對法律課程有求變的需要

在對“你覺得思想道德修養(yǎng)與法律基礎課中關(guān)于法律的教學能滿足自己的需求嗎？”的回答時，89.74%的醫(yī)學生表示不能；在對“你覺得衛(wèi)生法規(guī)課程能滿足今后從醫(yī)的法律需求嗎？”的回答時，97.44%的醫(yī)學生表示不能。這反映出醫(yī)學生對法律知識有很高的需求，同時也反映出法律課程教學存在一定短板。

在對“你對學校的思想道德修養(yǎng)與法律基礎課中關(guān)于法律的教學，有哪些建議？（多選）”的回答時，97.18%的醫(yī)學生建議增加案例教學，98.21%的醫(yī)學生建議增加“有針對性的講授醫(yī)事法學課程”，87.18%的醫(yī)學生建議增加“法律課時部分的講授時間”，97.7%的醫(yī)學生建議增加“實踐教學內(nèi)容”。這反映出醫(yī)學生更喜歡案例、實踐教學等方式，由于專業(yè)的原因，他們更傾向于醫(yī)事法學的課程。同時，法律部分課時少的問題也相對突出。

在對“你對學校的衛(wèi)生法規(guī)課程的教學，有哪些建議？（多選）”的回答時，100%的醫(yī)學生建議增加案例教學和實踐教學內(nèi)容，87.18%的醫(yī)學生建議增加課程的授課時間。由于衛(wèi)生法規(guī)課程在整個醫(yī)學生的課程設計中所占比例小（24個學時，1.5學分），現(xiàn)有的教學時間并不能滿足他們的需求，如何在有限的時間內(nèi)強化教學效果是應該考慮的內(nèi)容。

在對“你認為學校可以通過哪些方式增強學生的法治意識？（多選）”的回答時，93.07%的醫(yī)學生選擇“學校通過微信、微博、校園櫥窗等途徑加強法律的宣傳工作”；95.9%的醫(yī)學生選擇“聘請專家開展法律講座，組織學生進法院旁聽”；76.92%的醫(yī)學生選擇“成立法律社團，聘請專家進行指導”；96.67%的醫(yī)學生選擇“增加法律課程的課時，有針對性的結(jié)合醫(yī)學案例進行教學”。可見，醫(yī)學生除了對課堂法律教學有需求，對課外的宣傳、講座、社團等也有興趣。

2.5醫(yī)學生法律知識的應用能力不強

問卷里有道考察《中華人民共和國侵權(quán)責任法》第58條（推定醫(yī)療機構(gòu)有過錯的情形）的多選題，只有67%的醫(yī)學生全部答對。《侵權(quán)責任法》第七章醫(yī)療損害責任對醫(yī)學生來說是重要的法條，需要做到準確記憶。

當面對案例題，患者甲生病需手術(shù)，術(shù)前簽署《授權(quán)委托書》，委托丈夫乙全權(quán)處理相關(guān)事務。在手術(shù)前，乙突然拒絕醫(yī)院做手術(shù)。但患者甲（意識清醒）強烈要求手術(shù)，醫(yī)院因為甲簽署了授權(quán)委托書而沒有施行手術(shù)。從法律的角度看，誰有權(quán)決定是否進行手術(shù)？只有40%的學生選甲，反映出醫(yī)學生對法律的從知到用還存在差距。

3醫(yī)學生法治觀念培養(yǎng)的建議

3.1加強法治教育的頂層設計，構(gòu)建法治校園

醫(yī)學生法治觀念的培養(yǎng)是一個潛移默化的過程，需要學校營造一個知法、懂法、守法、用法的環(huán)境。2016年1月25日，學校出臺《溫州醫(yī)科大學章程》，相當于學校的一部憲法，規(guī)定了學生的各項權(quán)利義務及救濟途徑。在章程的基礎上，學校完善了舊的制度，出臺新的規(guī)定，不斷完善依法治校的制度體系。通過適用制度，學生可以不斷強化規(guī)則意識、權(quán)益意識，深入培植法治觀念。

充分發(fā)揮校園媒體的宣傳作用，通過微博、微信、校園櫥窗、校報等途徑宣傳法律知識，形成法治宣傳的輿論環(huán)境。充分利用新媒體優(yōu)勢，根據(jù)醫(yī)學生的特點開設醫(yī)學專欄，方便醫(yī)學生獲取醫(yī)學法律知識。

3.2科學設置法制課程，增強教學針對性

改變教學形式和授課內(nèi)容。由于醫(yī)學生沒有法律的基礎，單純的知識灌輸型的教學模式不能達到好的教學效果，問卷中也反映出醫(yī)學生對案例教學、實踐教學有較高的興趣。因此，授課教師應以研討式、案例式、互動式等教學模式為主，激發(fā)學生的參與興趣。

思想道德修養(yǎng)與法律基礎課作為通識課程，課時量有限。如何在有限的課時里達到最好的教學效果，取決于課程設置。由于這是所有專業(yè)的必修課，宜將醫(yī)學和非醫(yī)學專業(yè)學生分開授課。醫(yī)學類專業(yè)學生專門講授醫(yī)學內(nèi)容，采取案例教學，以問題為導向，使醫(yī)學生對醫(yī)療法律有基本認識。

衛(wèi)生法制課程作為一種進階課程，則是對醫(yī)學生進行的較為專門的法律培訓，由于只有一學期的課程（1.5學分），這其中的課程設置顯得很重要。提倡案例教學，授課的主要目的是加深醫(yī)學生對醫(yī)事法學的了解，樹立證據(jù)意識、程序意識，以期讓學生在今后執(zhí)業(yè)中更好的保護自己和他人的合法權(quán)益。同時，要詳細講授《侵權(quán)責任法》第7章醫(yī)療損害責任11條的內(nèi)容，課程設置中盡可能增加實踐課程，可以開展模擬法庭或組織學生參加法庭庭審等內(nèi)容，使其對法律程序有基本的了解。針對現(xiàn)在衛(wèi)生法制課程主要針對臨床醫(yī)學專業(yè)的學生，非臨床醫(yī)學專業(yè)的醫(yī)學生沒有設置的現(xiàn)狀，固然有今后執(zhí)業(yè)客體不同的考慮，但還是建議要相同設置，因為該課程是學生進入工作崗位前最重要的法律課程，意義重大。

3.3打造法律診所，回應學生需求

學校可以發(fā)揮高校法學教師和法學學生的資源優(yōu)勢，開設法律咨詢機構(gòu)。平時由學生做班，搜集學生遇到的問題，對于有共性的問題，可以通過校園宣傳媒介進行專題的宣傳。對于學生個性問題，可以采用郵件的方式進行回復。由于法律診所并不是專門的法律機構(gòu)，有時候并不一定要對具體的問題進行解決，可以告知學生采用合適方式的途徑。讓學生參與進去，逐漸培養(yǎng)學生依法依規(guī)解決問題的能力，樹立對法治的信仰。

參考文獻

[1] 周瑾.基于人的全面發(fā)展的高校大學生法制教育[J].廣西青年干部學院學報，2011（02）.

[2] 姜晶波.加強醫(yī)學生法制教育的哲學思考[J].大慶社會科學，2010（05）.

[3] 高繼成.21世紀醫(yī)學人文素質(zhì)教育的研究——以思想政治教育為研究視角[D].長春：吉林大學，2009.