小學四年級短跑技能教學游戲化的方法探討

陳鳳蓮

摘 要 小學教育是培養學生綜合身體素質的關鍵階段，短跑教學是小學四年級體育課中的重點教學內容，隨著教學水平的不斷提高，小學短跑教學的方法也在不斷進行創新，以提高學生的學習興趣為主，培養學生的自主學習能力，提高學生的學習效率，本文將對小學四年級的短跑教學進行研究，提出游戲化教學在小學短跑教學中的應用方法。

關鍵詞 小學四年級 短跑技能 教學游戲化

中圖分類號：G807.2 文獻標識碼：A

短跑教學是小學四年級體育課中的重要內容，學好短跑對提高學生的綜合身體素質有很大的幫助，既能夠提高學生腿部肌肉的力量，又能夠增加學生的肺活量，同時也能夠培養學生的耐力，但由于短跑是一項比較枯燥的體育運動，在傳統的小學短跑教學中，其教學效率較低，因此，在新課程改革的教育背景下，必須積極創新教學方法，提高小學短跑教學的效率。

1我國小學短跑教學現存的問題

1.1教學方法落后

目前小學短跑教學的教學方法仍為教師教，學生學的方式，教學的內容與方法都過于落后，長時間得不到創新，導致教師對教學沒有熱情，學生對學習也提不起興趣，教學效率得不到提高。

1.2教學方式不正確

小學體育教師在教學中通常會根據自身的意愿來進行教學，而忽視了學生的學習狀況和身體條件，在教學中通常會出現學生無法跟上教師的教學進度的現象，這種現象會打擊學生的學習信心，使學生逐漸失去學興趣，降低了小學短跑教學的效率。

1.3教學理念落后

目前我國小學體育短跑教師的教學理念過于傳統，在教學中仍然處于主導地位，將自己置身于權威地位，忽略了學生的學習感受，學生在學習過程中需聽從教師的指揮，對教師的命令言聽計從，這會使學生在學習過程中產生壓迫感，不利于學生自主能力的培養，從而使學生對短跑學習失去興趣。

1.4教師的專業水平較低

目前我國小學體育教師的專業水平較差，其專業理論知識較為薄弱，且自我學習的意識不強，導致小學體育教師在教學中仍然采取傳統的教學理念和教學方法，教師在教學中不是按照自己的想法來進行教學，就是按照教材的順序進行教學，不能夠結合學生的實際情況來對教學內容進行相應的調整，在教學中通常按照自己的思維方式進行教學，但小學生的思維特點以及學習能力與成人有很大的區別，這種教學方法會使教學效果大大降低，短跑教學的課堂枯燥乏味，無法激發學生的學習興趣。

2游戲化在小學四年級短跑教學中的應用

2.1激發學生的學習興趣

小學生的思想尚未成熟，仍處于愛玩的心理階段，在小學四年級的短跑教學中應用游戲化的教學方法不僅能夠提高學生的學習興趣，還能夠提高教學效率。短跑是一項枯燥的體育運動，教師應根據學生的心理特點采用更容易被學生所接受的方法來進行教學，使學生在游戲中進行短跑訓練，學習短跑技巧，將游戲與學習有機的結合起來，使學生在游戲中感受短跑運動的魅力，從而使學生逐漸對短跑產生興趣，培養學生對短跑學習的積極性與自主性，提高學生的短跑學習效率。

2.2培養學生良好的道德風尚

在小學短跑游戲化的教學中，教學游戲都有著一定的規則，教師在組織教學游戲時，應合理制定游戲規則，并在游戲中認真執行，使學生產生良好的規則意識，小學生的思想尚未成熟，在游戲過程中通常會無視規則，教師應引導學生遵守游戲規則，讓學生明白比賽應有的公平性以及公正性，教師還應引導學生在游戲中努力克服困難，培養學生持之以恒的心態，既鍛煉學生的短跑能力，有培養了學生的道德意識以及良好的運動精神。

2.3培養學生的體育實踐能力

小學體育教學中的短跑運動是一項具有是價值的運動，游戲化的短跑教學能夠培養學生的體育實踐能力，學生在游戲過程既能夠學習短跑技能，又能夠運用短跑技能，學生能夠在游戲中進行知識的復習，鍛煉學生的短跑創造力，使學生的短跑學習更加有效。

2.4提供了良好的教學氛圍

在傳統的短跑教學中，教師的教學態度通常較為嚴肅，導致學生在學習過程中也處于緊張的狀態，這種狀態會直接影響學生的學習效率以及學習積極性，利用游戲化的教學方法進行小學短跑的教學，能夠把枯燥的課堂變得充滿活力，不僅能夠為教師提供愉快的教學環境，也能夠為學生提供良好的學習氛圍，有效提高短跑的教學效率。

2.5尊重學生的主體地位

傳統的小學體育短跑教學對學生的主體地位不夠重視，導致學生的學習積極性與學習能力受到了磨滅，游戲化的教學方法真正體現了學生在學習中的主體地位，能夠提高學生的課堂參與率，注重學生的學習體驗，使學生的綜合能力能夠在短跑學習中充分得到發展。

3游戲化在小學四年級短跑教學中的應用

3.1在短跑各環節中的應用

在開始短跑教學前，教師應組織學生進行熱身游戲，環節課堂氣氛，將學生引入教學中來，使學生的身心得到放松，提高學生的學習熱情，以便激發學生的學習興趣，使學生能夠更好的融入短跑課堂，確保課堂效率。例如，教師可以組織學生進行拉網捕魚的游戲，在操場上劃出一塊面積適中的場地作為魚塘，再畫一個魚筐，將學生分為兩隊，一隊為魚，一隊為捕魚者，代表魚的學生站在魚塘中，代表捕魚者的學生則派出三人手拉手進行“捕魚”，通過這樣的游戲能夠緩解短跑課堂枯燥的氣氛，使學生的心理得到放松，同時也能夠代替點炮訓練前的熱身活動，為之后的短跑教學打下良好基礎。

短跑教學課堂中也可以運用游戲化的教學方式，短跑教學主要是對學生跑步速度、耐力以及身體協調和靈敏度的練習，因此，在游戲化教學中，教師應采取能夠鍛煉學生這些能力的游戲來進行教學。例如，在培養學生的身體協調能力以及靈敏度時，教師可以組織學生進行瘸子抓人的游戲，在操場上畫出一塊合適的場地，選出一名同學來當“瘸子”，其他同學站在場地內，“瘸子”單腳跳來抓場地內的其他人，這個游戲既能夠端來你學生的身體協調能力，又能夠鍛煉學生在奔跑過程中的靈敏度。

在短跑教學結束后組織學生進行游戲，能夠有效緩解學生在學習過程中所產生的疲勞感，教學結束后，教師可以組織學生進行一些輕松的游戲，例如丟手絹，要求被抓到的學生講一個笑話，使學生能夠在游戲過程中放松身心。通過在短跑課堂的各環節進行游戲化的教學，有效的激發學生的學習興趣，提高小學四年級短跑教學的教學效率。

3.2游戲化教學的應用方法

在小學短跑教學中起跑是重要的教學內容，起跑是否成功對學生的整個短跑過程起著至關重要的作用，起跑的姿勢分為很多種，例如，站立式、半蹲式等，學生在起跑時的動作必須規范，但短跑的理論知識過于枯燥，且難以理解，學生很難充分掌握短跑起跑的要領，因此，教師在起跑的教學中可以利用喊號接球的游戲來進行教學，教師可以要求學生選擇一種起跑姿勢，在指定位置做出自己所選擇的起跑姿勢，等待教師的口令，當教師發出口令并拋出球時，學生立即起身去接球，使學生在游戲的過程中練習短跑的起跑姿勢，增加了短跑教學課堂的趣味性，提高了學生的學習興趣，從而提高了小學短跑的教學效率。

短跑的起跑過程結束后就會進入加速跑的階段，在加速跑的過程中，學生應掌握好加速的速率，只有勻加速才能確保學生在加速過程中不會突然摔倒，造成身體的意外傷害，教師可以運用追逐競賽的游戲來進行加速跑的教學，在進行追逐競賽時，教師應注意競賽距離的長短，加速跑相對來說對學生的體能消耗較大，合適的距離能夠確保學生體力的持久性，教師也應制定合理的規則，避免競賽場面混亂，教師應控制游戲的節奏，利用學生的勝負欲，激發學生參與游戲的積極性，通過這種游戲的方式進行短跑的加速跑教學，能夠有效訓練學生的加速跑技巧。

4結束語

綜上所述，短跑教學是培養學生身體素質的重要途徑，在進行小學短跑教學時，教師應積極創新教學方法，提升課堂的趣味性，在短跑教學中的各個環節采用游戲化的教學方法，激發學生的學習興趣，使學生能夠充分發揮其自主教學性，提高小學短跑的教學效率，促進學生身心的全面健康發展。

參考文獻

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