閱讀課閱讀記

周子浩

在一個(gè)安靜的環(huán)境讀書，你會(huì)進(jìn)入一個(gè)難以想象乃至無法用言語形容的境界。

你似乎乘著一葉小舟，在那廣闊無垠的大海中漫游，你看不到目的地，甚至也不知道自己該去向何方，只管盡情去享受那暢游的過程。不用定下方向，你只需坐著，靜靜地坐著，隨波蕩漾，感受海風(fēng)拂面的氣息。漸漸地，你對(duì)外界的感知似乎變得模糊了，意識(shí)卻又清醒得很，就像進(jìn)入夢(mèng)鄉(xiāng)前那樣。

那天，在閱讀課上，就是在這樣的環(huán)境下，我開始讀《草房子》，就像在看一場(chǎng)精心編排的話劇。我坐在最前排，書中的人物與我是如此接近，仿佛觸手可及。

當(dāng)我讀到桑桑憤怒地扯下尿濕的被子時(shí)，真是替他心痛??！一個(gè)情竇初開的男孩子，在一個(gè)讓他有一點(diǎn)點(diǎn)心動(dòng)的女生面前出了丑，他是多么羞憤??！我切身體會(huì)到他的心情，多想以兄弟的身份去拍拍他的肩，安慰他一下啊。

當(dāng)我讀到桑桑為了紙?jiān)潞湍菐突旎靸骸皼Q一死戰(zhàn)”的時(shí)候，我替他緊張?？吹缴ＩＲе琅e起那塊似乎有千斤重的磚頭奮力一擲時(shí)，我恨不得一頭扎進(jìn)書中，為他撐腰！

當(dāng)我讀到桑桑被母親誤會(huì)，瘋了似的將雪團(tuán)砸向自己最心愛的鴿子時(shí)，我替他感到悲傷，甚至眼睛也悄然濕潤(rùn)。我眼前的這個(gè)小男孩，他再也經(jīng)不住悲傷的打擊了——朋友的離去，母親的誤會(huì)，讓他痛苦不堪。作為讀者，我深深為桑桑感到心痛，像誰將一把刀子一次一次戳進(jìn)我的心窩子。我甚至還會(huì)默念：“桑桑沒有欺負(fù)她，桑桑沒有欺負(fù)她。”可最終，這一切的一切，只能由桑桑一人獨(dú)自承受。

當(dāng)下課鈴響起，我的魂兒似乎還留在油麻地，留在桑桑身上，我滿腦子想的都是：后來又發(fā)生了什么事？直到同桌拍了拍我的肩，我才把遺落在書中的三魂七魄拼到一塊兒，緩緩回過神來。

（指導(dǎo)老師 張勝和）

簡(jiǎn) 評(píng)

小作者運(yùn)用比喻的修辭手法，將閱讀的過程比作乘一葉小舟，在大海上漫游，享受無限的愜意。這個(gè)比喻新穎別致，生動(dòng)形象地寫出了愉快的閱讀體驗(yàn)。文章重點(diǎn)描述了“我”閱讀曹文軒經(jīng)典小說《草房子》的感受，內(nèi)容充實(shí)，心理活動(dòng)描摹真實(shí)細(xì)膩。書中的故事情節(jié)、人物經(jīng)歷牽動(dòng)著小作者的情感，左右著小作者的心情，小作者如實(shí)記錄了自己的感受。結(jié)尾用夸張的手法寫“我”對(duì)故事的入迷，卻又不失真實(shí)，為文章添色不少。一節(jié)閱讀課，一本好小說，讓小作者插上了想象的翅膀，在文學(xué)世界里自由翱翔。小作者文思敏銳，描寫細(xì)膩，善于表達(dá)自己的真情實(shí)感，但也許因?yàn)樯铋啔v還不夠，對(duì)《草房子》的理解僅僅停留在文字表面，對(duì)文字內(nèi)涵的深度開掘還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。這需要小作者繼續(xù)去閱讀，去感知，去思考。

（惠軍明老師）