情境作文：振起聯想、想象的翅膀

曹津源

給出部分內容或情境，要求據此進行續寫、補寫、擴寫或寫出整篇文章，這就是情境作文。這類命題限制性與開放性相結合，便于考查考生準確提取信息、定向演繹主旨和聯想、想象的能力。近幾年，這類命題呈上升趨勢，有的省市連續幾年進行探索，例如海南省2016年中考作文要求根據語境將語段擴寫成文，提供的語境是：……16歲的我，茫然地走在小路上……一個人總要走陌生的路，看陌生的風景，聽陌生的歌。心持勇氣，懷揣夢想，我將繼續前行！2017年該省延續這一命題方式，提供的語境是：……我終于登上了“和諧號”環島列車，實現了夢寐以求的環島游……那一個個瞬間剎那，都讓我感受到了美。去吧，人生旅途上，橋梁依然堅固，隧道依舊光明。

瀏覽2017年中考情境作文命題，可以發現三個特點：一是所提供材料更加多樣。圖畫、圖形等材料進入命題者的視野。例如北京題的連環畫，太原題的表格、漫畫，恩施題的“表情+箭頭”等。另外，學過的課文也被用來作為命題材料，例如成都題要求以“我不由得停住了腳步”為開頭，寫一篇作文，這句話就來自教材中宗璞的《紫藤蘿瀑布》。二是命題要求有所拓展。命題者除了考查考生記敘描寫能力，還考查考生根據情境發表看法進行說理的能力。例如寧波題要求考生以子女的口吻對“爸爸”開車違規行為進行勸說阻止。三是立意指向體現思辨性。例如淄博題要求以“人是奇怪的，有些對別人無所謂的事物，于己卻珍貴無比且美好得不可思議”這句話作為開頭寫一篇文章，其中蘊含著“無所謂”與“美好”“珍貴”之間的轉化思辨。