淺談初中道德與法治教學與微課的有效整合

瞿春梅

[摘要]隨著教育改革的不斷深化，信息技術的迅速發展，微課作為全新的教學形式已經深入課堂教學中。在初中道德與法治教學中，通過與微課的有效整合能使教學資源得到優化，學生的學習興趣得到增強，課堂教學效率得到提高。

[關鍵詞]道德與法治；微課；整合

[中圖分類號]G633.2[文獻標識碼]A[文章編號]16746058（2018）07005502

微課是近年來才興起的一種課堂模式，其能夠在有效的時間內將某個知識點集中教授，配上視頻、音頻，從而使教學效果得到有效提升。在初中道德與法治教學中適當加入微課，能夠提高教學效果。教師應該掌握好使用微課的時機，提高學生對課堂的興趣，從而提高初中道德與法治教學的有效性。

一、圍繞教材，設計條理清晰的微課

微課主要是在短時間內將教學中的某個知識點通過視頻的方式給學生展現。這就要求教師在進行微課設計時，要圍繞著教材內容，有條理地將知識點展現出來。一般而言，一個微課的時間不會超過10分鐘，基本都是五六分鐘，這就要求教師在進行微課設計時，必須簡明扼要地呈現知識點。

例如，在江蘇人民出版社九年級全一冊第四課《學會與人合作》的教學中，首先，教師要明確該課的內容；其次，要清楚其主要的學習目的（讓學生懂得換位思考，明確與人合作的作用與重要性）；最后，要讓學生感悟團隊合作比個人獨立完成的效益更大。針對以上要求，教師在進行微課設計時，應圍繞教材內容，根據學生的優勢和不足進行合理分工，將學生的優勢與特長充分發揮，先將有關的團隊合作的視頻呈現給學生，然后切入主題。可以播放視頻“取玻璃球”：1.邀請一位學生上講臺，伸出手，分別談一下每根手指頭的優勢，并請其他同學補充。2.將裝有5個玻璃球的玻璃杯拿出，讓學生用自己認為最有本事的那根手指從杯子中將玻璃球取出，每人只有1次機會。3.用另一根手指與之前那根手指合作，取出全部玻璃球。4.用所有手指將全部玻璃球取出。5.讓學生講講自己的感受。通過視頻觀看，學生深入其中，獲得身臨其境的感受，理解了合作的重要作用，明白一個人無論有多大的才能，他總有無法獨立完成的事情，可見與人合作是極為重要的。

針對微課主題明顯、內容聚焦等特點，教師在進行微課制作時，不僅要圍繞主題，還要使用真實、生動的素材，以提高學生自主學習的積極性。

二、圍繞內容，設計形式多樣的微課

要使微課的質量得到有效提高，首先就要提高微課資源的質量。因此，教師在進行微課設計時，在不沖突教材內容的前提下，可以選取更為形象的圖片、視頻，通過多種形式進行呈現，從而使學生的學習興趣得以激發。

例如，在江蘇人民出版社九年級全一冊第六課《做守法公民》第一框“建設法治國家”的教學中，為了讓學生能更好地理解法治國家的意義，教師可以利用多種形式的資源設計微課，如視頻、圖片等。教師在上課時，可先用一組關于違法犯罪的圖片來吸引學生的注意力，然后再播放關于歹徒犯罪的視頻，從而使學生深刻理解法律的重要性。在此基礎上，教師還可給學生展示一些著名的案例，讓其明白，一個國家，無法不立，進而使學生更好地理解在社會中具有法律約束的重要性以及法律在人類文明發展過程中起的重要作用。接著教師再播放關于法律約束的視頻，展現社會中人與人和諧相處的場面。最后，布置任務，讓學生根據微課內容、視頻畫面寫一篇關于建設法治國家的作用的文章，將自己的所看所感以文字形式描述出來。這樣，利用形式多樣的微課資源進行教學，不僅能夠保持學生對學習的興趣，并且還能讓其在欣賞微課的過程中理解教學內容。

如果教師想要在最短的時間內通過微課吸引學生的注意力，那么，所設計的微課就必須要合理、清晰，這樣才能將學生的興趣激發出來。教師可用簡潔的文字將主要的知識點闡述出來，此外，還可適當添加一些聲音，將與學習容無關的背景去掉。只有精于設計，才能使資源得到優化，最終使教學效率得以提高。

三、通過微課助力教學效率提升

在初中道德與法治教學中，使用微課是一門重要的學問。在教學中運用微課，選取適當的時機是極為重要的，這關系到教師能否將微課的輔助作用發揮好。為了使學生的學習興趣能夠點燃，教師可引導學生利用微課進行預習，或者在授課的關鍵環節，引入微課，從而使學生能夠對教學內容深入理解，促進其對知識點的理解運用。

例如，在江蘇人民出版社九年級全一冊第八課《擁護黨的領導》第一框“輝煌的歷史篇章”的教學時，教師為了讓學生能夠深刻認識祖國歷史，在進行預習時，首先展示微課，將祖國的歷史以視頻的形式生動形象地展示出來，讓學生能夠直觀地去了解和感受。然后在正式上課時，教師可通過“交流展示”環節讓學生更深入地了解中國共產黨的奮斗歷程，通過“合作探究”環節讓學生領悟沒有共產黨就沒有新中國，必須要堅持中國共產黨的領導。另外，教師還可播放一些歷史視頻，如虎門銷煙、港澳回歸等視頻，讓學生可以在視頻中更加深入地了解祖國歷史，將這些畫面深刻記憶在腦海中，激發其愛國之心，進而提升學習興趣。

將課本內容與微課資源緊密結合，有利于學生更好地掌握、運用課本知識點，并且使思維能力進一步提升。

四、通過微課促進學生自主學習

在利用微課資源開始教學后，可以讓學生在課后使用網絡下載微課資源，這樣，將學生的生活與學習相結合，有利于提高教學效率。

例如，在教學江蘇人民出版社九年級全一冊第十課《共同富裕道路》第三框“共享經濟繁榮成果”之前，教師可以讓學生觀看該課的相關微課資源，然后讓其進行思考：“通過觀看微課，你們認為，中國經濟繁榮表現在哪些地方？中國經濟繁榮后對世界起到什么作用？”教師可讓學生以小組的方式進行自主學習。學生通過網絡找尋近年來表現中國經濟繁榮的相關視頻，收集好相關的素材。教師也可向學生推薦一些相關視頻，如北京奧運會、上海世博會等。通過觀看這些視頻，學生明白了中國經濟繁榮對世界所產生的影響。這樣直觀的視覺觀看，不僅可以激發學生的愛國熱情，還可激發其學習動力，提高其學習效率。

微課打破了傳統教學中封閉的課堂，讓學生發現原來教學內容來源于生活，從而激發學生的學習興趣，讓其在課后積極地進行自主學習。

微課作為時下最為火熱的教學模式，教師應合理地使用、設計，讓微課更好地服務于教學，從而使教學效率能夠得到提高。

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（責任編輯袁妮）