高中政治課堂有效性提問方法初探

王生輝

摘要：高中政治的課堂教學包括課堂導入、課堂講授、課后反思和評價等主要環節，同時在每個環節中還要結合教學內容進行適時的課堂提問，這樣可以使學生更好地投入到課堂教學中來，積極思考，認真回答，充分調動學習主動性。從轉變教學觀念，做好課前準備，創設問題情境，豐富提問方法，面向全體學生，進行教學反思等方面來研究提高政治課堂提問有效性的方法。

關鍵詞：高中政治課堂；有效性提問；方法

中圖分類號：G633.2 文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2018）03-0034-01

課堂提問既是一種教學手段，又是一種教學藝術。在高中政治課堂教學中，科學有效的提問十分重要，它是促進師生良性溝通的重要紐帶，是啟發學生獨立思索、自主探究的重要方式，能夠不斷拓展思維，積極表達自己的觀點和想法，從而更好地適應新時代學習型社會的要求。

1.更新教學理念，充分發揮課堂學生的主體性作用

在新時代背景下，高中政治課堂效率的提高，新課改理念的貫徹落實，培養全面發展的學生，需要政治老師們積極轉變傳統的教學理念，課堂提問應該圍繞學生來展開，充分調動學生的積極性，發揮學生的主體性作用，這樣不僅能夠提高課堂提問的有效性，還能促使學生主動參與到課堂教學中來，通過提問和回答使學生與教師進行積極的互動，對學習過程中存在的疑難問題和困惑進行交流討論，從而更加高效地開展教學。例如在講解《世界文化的多樣性》時，首先可以多媒體播放圖片，讓學生瀏覽世界各地在建筑、飲食、文字、服飾方面不同的風土人情，激發學生的感性思維，然后設問（1）你還能舉出哪些不同的文化表現嗎？（2）為什么世界文化會呈現多樣性？ 通過這樣層層深入的提問，抓住學生求知的心理，可引起學生的學習興趣，使學生及早地進入學習求知狀態，從而提高課堂教學效率。

2.做好課前準備，精心優化課堂提問設計

課堂提問的問題需要教師在備課時進行精心設計，問題設計要巧妙合理，構思巧妙的問題能夠激活學生的思維，啟發學生去探索，去發現，從而獲得知識。反之，則會使學生厭煩。因此，教師在設計問題時要力求精當，"精"指的是精煉扼要、言簡意賅，"當"指的是得當，所提問題必須是重點、難點；還要富于思考，即緊扣教材，突出重點、難點，并有一定的思考價值，使學生理解詞句豐富而深刻的含義及其作用；同時，所提問題還要緊隨所學關鍵內容，緊扣主題，以點帶面，對課程的主要內容進行充分概括。問題的設計要有明確的目的，應服從總的教學任務，教師在備課時應進行充分的準備，做到適時適度，靈活多樣，從而真正地提高課堂提問的有效性。例如，在學習《個人收入分配》中"收入分配與社會公平"內容時，老師在課堂教學的開始可以采取復習式的提問方式，讓學生回顧上節課所學的我國的分配制度，然后根據按勞分配原則開始本節課的教學，這樣不僅能夠鞏固所學知識，還能幫助學生樹立個完整的政治知識體系。

3.創設問題情境，堅持有效提問原則

在政治課堂教學中進行高效的課堂提問需要在創設的問題情境中堅持有效提問的原則。首先是營造良好的課堂教學環境，師生之間相互平等，教師給予學生更多的關心和耐心，對于學生的回答客觀認真評價，積極耐心引導。其次是根據教學內容創設具體的問題情境，既可以是生活問題情境，也可以是故事問題情境等，但無論是哪種問題情境都要堅持主體性、啟發性、循序漸進性的提問原則，這樣能夠使學生發揮主體作用，通過對問題的思考不斷拓展思維，豐富自己的學習方法，提高學習效率。

4.豐富提問方法，激發學生學習興趣

高中政治課堂提問有效性的提高需要改變單一的提問方式，不斷豐富提問方法，可以借助多媒體設備進行提問，也可以結合小組合作學習進行提問，這樣通過提問方法的靈活運用可以更好地激發學生的學習興趣。

5.課堂提問應面向全體學生，兼顧優差生

政治教師提問中要克服偏愛某些優秀學生的現象，應該面向全體學生，采取搶答、抽答、辯答等多種方式，促使全體學生都去思考，讓每一個學生都能體驗到成功的喜悅。如果一味的只顧優生而忽視差生，很容易挫傷部分學生的積極性，久而久之，就會產生兩極分化現象。因此教師應根據學情，設計不同層次的問題，由簡到繁，由易到難，既能激活成績好的學生的思維，又要給學習比較困難的學生一定的機會，針對不同層次的學生，采用不同的提問方式，變化提問的角度，讓每位學生在課堂上都能找到自信，充分自如的展現自己。如在講《政治生活》"民主決策"時，面向全體學生提出：《國家中長期教育改革和發展規劃》征求意見稿公布后，你有沒有意見反映？準備通過什么方式反映？如果你的意見被采納，你有何感想？這一問題提出后，學生對高考制度改革都有了自己的看法，不少同學想通過政府網站提出意見，很多同學認為自己的意見如被采納肯定非常興奮，同時也提高了參與社會公共事務的積極性，于是，本課重點問題——"民主決策的方式及意義"就迎刃而解了。

6.進行教學反思，合理進行提問評價

高中政治課堂教學的課后要進行有效的教學反思，針對課堂提問的實際問題設計是否科學，提問方法是否合理，提問環節是否完善，從而尋找不足加以改進，不斷提高課堂教學的有效性。同時課堂提問的評價要科學合理，不能只關注對結果的評價，還要評價學生的學習態度、思考方式等，這樣才能更好地提高政治課堂提問的有效性。

在新課改背景下，課堂提問作為一種教學手段，在高中政治課堂教學中發揮著重要的作用，所以要不斷提高課堂提問的有效性，采取多種提問方法，豐富提問方式，這樣不僅能夠提高教師的專業化水平，還能促進學生的全面發展。