明確學校目標規劃 促進教師專業發展

王毅

[摘 要] 學校的發展離不開教師的發展，教師專業發展水平是學校的核心競爭力，要做強做好、打造寄宿制學校教育品牌，關鍵要有一支教育理念新、教育教學水平高和教育科研能力強的教師隊伍提供支持。

[關鍵詞] 目標規劃；專業素養；踐行提升

一、規劃理念

學校的發展歸根結底要靠教師的發展，教師的發展也必將帶動學校的發展。只有重視教師資源的投入、開發和有效利用，維護和保障教師的切身利益，調動廣大教師的積極性、主動性和創造性，才能創造學校的可持續發展。只有教師和諧發展，才有學生的和諧發展；只有給予教師發展空間，教師才會給予學生更廣闊的發展空間。把教師放在學校管理的“第一位”，就是要以發展的眼光看待教師成長，就是給教師的發展創造機會、支持教師進步，就是推動學校和教育大發展。通過有效的學校管理、機制運作，在校園中形成良好的教研文化乃至學校文化，使教師認同并產生歸屬感，并且用積極的行動參與到校園文化的建設之中，使追求專業發展成為教師的職業存在的方式。

教師的職業特點要求教師不斷更新知識，保持發展的勢頭。教師的專業發展是教師保持職業青春，勝任職業要求的唯一的途徑。對教師來說，學校提供各種機會，創造良好的條件，促進其專業成長就是最大的、最好的福利。

教師專業發展必須追求教師個人努力與團隊智慧相結合，必須講求教師個人提升與學校工作相結合，必須講求完善的資料積累、經常性的深入反思、個人經驗的提升相結合。

二、規劃目標

初期規劃建設目標：初步形成學校的學科教學骨干教師梯隊。

中期規劃建設目標：教師的教育科研的能力進一步提高，信息技術應用能力得到加強。建立學校教師教科研培訓模式。

長期規劃建設目標：培養一定數量的在市、區具有一定教育及科研影響力的教師。

通過本規劃的實施，初步創建有我校特色的教師專業發展培養機制，營造自主、合作、開放、互動的教研氛圍，探索教師發展評價機制。促進新教師迅速成長，造就一支能教學、會科研、善學習的骨干教師隊伍，同時培養一批水平較高的各級名師。

三、實踐舉措

1.專業引領，構建成長平臺

（1）每學期至少請1～2名具有一定知名度的一線學科教師開設專題講座，促進教師不斷轉變觀念，建立新的教育、教學理念，始終走在教學改革的前沿。

（2）積極承辦各級教研活動（各學科每學年一次以上），通過承辦這一平臺，實現教研員互動教研，構建“教、學、研一體化”的培訓機制，以保持教師專業的長足發展。

（3）教研組每月安排學習教育教學理論的交流活動一次，要有專題發言（活動中心發言人），鼓勵各種形式的學術沙龍、專題論壇，切實提高教師的理論水平。鼓勵青年教師函授、自考、在職攻讀研究生，為他們提供必要的學習條件。

（4）建立校級課題管理機制，引導教師進行專題研究，為申報各類各級課題做積極準備，每個教研組有一個研究課題，每位教師至少參加一個課題研究，爭取每年有若干省、市、區、校各級課題立項。加強課題的過程管理，讓課題成為研究教育教學的真問題；真正形成以科研促教研，教研促教學的良好局面。

（5）加強教研組、備課組建設。每兩周安排一次組內集體教研活動，不定期組織備課組專題會議，每月舉辦一個主題研討課活動。

（6）加強網絡教研平臺的建設，拓寬教師討論的時間和空間。繼續辦好校刊《教苑》這份研討、交流刊物，定期匯編教師論文、案例分析、反思體會等。

（7）積極開發校本課程，一方面，鼓勵每個教師結合自己特長和學校資源創造性地使用教材；另一方面，組織部分教師及教研組編寫校本課程，開發綜合實踐活動課程。

（8）建立教師教科研考核量化指標，以考核促普及，以評價促發展，并依據考核結果指導教師自我發展。建立教研組考核機制，每學年評選優秀教研組一次。

（9）每學年舉行青年教師教學基本功大賽、優質課評比，獲獎成績作為評定先進個人、優秀教研組的重要指標之一。

（10）繼續做好青年教師讀書交流活動，為青年教師營造良好的學習氛圍，提供交流的平臺，加快青年教師的專業成長。

2.強化整合，促進新進教師成長

新教師的培養主要以教研組為基地，進一步加強以“老”帶新的制度，建立新教師培訓體系，使新教師在二年內要適應酒泉第五中學的教學工作，站穩講臺，夯實教學基本功，形成一定的理解和處理教材的能力，在整合原來的教學方法和技能基礎之上有較大的提高逐步形成自己的教學特色，并能做到熱愛學生，熱愛教育事業，有良好的師德修養，認真履行和完成學校規定的各項任務。

（1）新教師每學期聽同一備課組教師或指導老師的課不少于20節，學期結束將聽課筆記上交教務處備查。

（2）第一學年備課要求寫出詳案，且有教后記，學期結束將備課筆記上交教務處備查。

（3）每學期開一節展示課，連續開兩個學期，由教研組給出評價意見后備查。

（4）每學期獨立完成一份試卷的命題，由教研組簽署意見后交教務處。

（5）每學年選讀2～3本相關學科教學理論專著，并寫出學習心得體會交教科室備查。

（6）建立新教師課堂教學評價、學期評價制度，幫助新教師盡快成長。

3.加強中青年教師的專業提升，實現學校可持續發展

中青年教師是學校教育、教學的中堅力量，是學校最具戰斗力的教師隊伍，從教3年以上的教師，教學要有特色，具備任教各年級的能力；能主動從事教科研活動，能撰寫教育教學論文和案例，每兩年至少有一篇文章發表或獲獎；能獨立開設校本課程；能夠規劃校級課題或省、市、區級課題。

（1）2011年起，根據我校名師培養計劃，確定學科帶頭人、教壇新秀培養人選，規劃培養，爭取三年內新增3～5名區級學科帶頭人或教壇新秀。

（2）與青年教師結對，指導青年教師學習、備課、上課、評課等，與結對教師進行學習心得交流，幫助青年教師學習理論等。

（3）積極參加各級各類比賽。爭取3年內有一批優質課沖出酒泉市，走向全省。

4.強化高級教師和學科帶頭人的專業發展，打造學校品牌

學科帶頭人和高級教師是學校的優質教育資源，代表學校學術最高發展水平，在未來三至五年內爭取80%學科能涌現出區級學科帶頭人，爭取有1～3名省級名師培養人選。

（1）學科帶頭人、高級教師必須結對培養青年教師，指導青年教師開展各種教育教學活動。

（2）學科帶頭人、高級教師必須十分重視課堂教學質量的提高，要在年級的教學質量監控中起帶頭作用。

（3）每年承擔區級以上課題一項，并指導青年教師開展科研活動。

（4）學科帶頭人必須積極撰寫教育教學論文，并每年至少有一篇以上的文章區級以上獲獎或在區級以上刊物發表。

（作者單位：甘肅酒泉市第五中學）