《我和祖父的園子》 （第四課時）教學實錄

宋祥貴

【教學目標】

1. 學會從“閱讀作者”“閱讀情節”“閱讀環境”“閱讀人物”等方面讀《呼蘭河傳》，掌握讀“厚”書的一些方法。

2. 結合作者的生平，體會作者對自由和幸福生活的向往與追求。

【教學過程】

師：有一本書，讓人讀著讀著，就不由得沉浸在已逝的爛漫的童年生活中；讓人不由得就想站住了，笑微微地看著那個淘氣的小姑娘，看她“玩累了，就在房子底下找個陰涼的地方睡著了。不用枕頭，不用席子，把草帽遮在臉上就睡著了”。等著，等她醒了，看她又鬧出什么好玩的來……這就是蕭紅的《呼蘭河傳》。我們剛剛學過《我和祖父的園子》這篇課文，知道小時候的蕭紅是——

生：快樂的、淘氣的、自由的……

師：大家學得真好，真到位。蕭紅是快樂的，是自由的，是淘氣的。（板書：快樂）請大家自由閱讀《我和祖父的園子》，把你認為最能表現蕭紅是快樂的語句讀出來，想怎么讀就怎么讀。

（生自由閱讀）

師：是呀，聽了大家的朗讀，我真的感覺到蕭紅好快樂啊！請大家打開書到107頁，看“作家卡片”，茅盾是這樣評價《呼蘭河傳》這部小說的——（出示：一篇敘事詩，一幅多彩的風土畫，一串凄婉的歌謠。）你從這里又捕捉到了什么呢？

生：《呼蘭河傳》是凄婉的歌謠，內容很凄婉。

生：《呼蘭河傳》這本書文字很美。

生：蕭紅應該也是很凄婉的一個人。

師：剛才有同學說內容是凄婉的，說蕭紅也是凄婉的，眼光很敏銳。（板書：凄婉）那么是一種怎樣的凄婉呢？我們一起來閱讀《呼蘭河傳》的這個片段。

師：讀后你有什么收獲？

生：天氣非常的冷。

生：“嚴寒把大地凍裂了”，這么冷，環境非常惡劣，后面寫蕭紅的生活可能很凄涼，很不幸。

師：像這樣，讀了前面，想想后面的內容可能是什么，這種讀書的方法真好。

師：你剛才說天氣很冷，你能把冷的感覺讀出來嗎？（生讀）

師：真冷！真凄婉！這本書后面的內容真的是寫了凄婉的故事嗎？我和大家一樣帶著這個疑問，翻看了這本書。現在，我總結了其中一些內容，請大家讀讀，看看有什么收獲。

師：你捕捉到了什么？

生：很凄婉。

師：具體一點，誰凄婉？

生：老胡家的小團圓媳婦是凄婉的。

師：是呀，小團圓媳婦是凄婉的，被活活折磨而死，請你讀出這樣的凄婉。（生讀）

師：還有誰凄婉？

生：生活在呼蘭河城的人們是凄婉的。因為他們不僅貧窮，而且還愚昧。

師：是呀，愚昧貧窮的他們真凄慘。大家自由讀讀《呼蘭河傳》的這個片段。

你又體會到了什么？

生：真凄婉。尤其是那里的孩子，死活都無所謂了。

師：是呀，人們多么麻木啊！

生：讀了這段文字，我的心很痛。那里的人們怎么能這樣呢？一個鮮活的生命出生是多么了不起啊！一個孩子去世了，又是多么令人難過啊！

師：請你把這種痛心讀出來。（生讀）真凄婉。孩子們，這樣邊讀邊思考，就是讀書的好方法。請再看一個片段。

師：你讀出了什么？

生：不僅是蕭紅，還有生活在呼蘭河城的人們都是凄婉的。

生：園子的老主人去世，小主人逃荒，可以看出園子也是凄婉的。

生：我補充一下，園子的凄婉實際上是襯托蕭紅的凄婉……

生：小主人逃荒去了，說明小主人是凄婉的。

師：是呀，一個詞——（生齊說）凄婉。

師：反反復復咀嚼閱讀是讀書的一種好方法。其實，我們在讀一本書的時候，有時還要去了解作者，這樣對文章、對作者會有一個更深層次的理解。（出示蕭紅的圖片）誰了解蕭紅？

（生討論交流）

師：1931年10月，她和她的第一任丈夫租住在外地，可是丈夫卻不辭而別，因為欠房租，她被扣押在旅館。她沒有錢，沒有吃的，甚至沒有冬天穿的衣服。天寒地凍，滴水成冰，她穿著夏天的鞋子行走在路上。后來，終于逃離了，可是因為窮困等原因，孩子生下后，被迫送人。

師：聽到這里，你有什么想法？

生：她的生活真悲慘，真凄婉。

生：她的生活太艱難了，如果可以，我都想幫幫她。

師：你真是一個善良的孩子！是呀，她的生活是多么凄婉。我們再來讀讀剛才這段描寫嚴冬的片段。

（生自由讀）

師：說說你有什么感受？并且選用一兩句把這種感覺讀出來。可以和同桌一起交流。

生：真冷啊！嚴寒把大地凍裂了。

生：冷到心里，連骨子里都冷。今天好冷啊！地都凍裂了。

師：是呀，所以茅盾說，《呼蘭河傳》是一篇敘事詩，一篇多彩的風土畫，一串凄婉的歌謠。

師：《呼蘭河傳》是這樣的凄婉，可《我和祖父的園子》為什么卻寫得如此快樂，如此自由，如此溫暖呢？

（幾位學生說，始終沒說到位）

師：我這里有句詩：“蟬噪林愈靜，鳥鳴山更幽。”（板書）誰說說你捕捉到了什么？

生：蟬叫了，林子更加靜了。

生：鳥叫了，山更加幽靜了。

師：對，像這樣以動襯靜的方法，就叫反襯。（板書：反襯）由此及彼，（師順勢指著板書 快樂、凄婉）你明白了什么？

生：寫蕭紅快樂，其實是為了反襯她的不快樂，也就是凄婉。

師：是的。在《呼蘭河傳》里面蕭紅這樣說——

只因他們充滿我幼年的記憶，忘卻不了，難以忘卻。就記在這里了。

師：記在哪里了？

生：記在記憶里。

生：記在《呼蘭河傳》里。

生：記在心里了。

師：是呀。她記在心里了，當她身無分文，食不果腹的時候，她想到了祖父的園子；當寒冬臘月，她穿著夏日的鞋子，行走街頭的時候，她想到了祖父的園子；當她孤苦伶仃，無依無靠的時候，她想到了祖父的園子……祖父就這樣一遍又一遍出現在她的心里。細細思量：這是多么的凄婉，才能一遍一遍回憶著往日的溫馨啊！帶著這種感覺，我們再讀讀《我和祖父的園子》，選擇其中一兩句，把你的感受讀出來。

生：“玉米愿意長多高就長多高，它若愿意長上天去，也沒有人管……”我的心里很難過，想到蕭紅的凄婉，快樂不起來了。

師：是呀，此時此刻，讀著這些快樂，我們更多感悟到她的凄婉，心里真難過。在《蕭紅自述》中她說：

師：是呀，蕭紅懷著對溫暖和愛永久的憧憬和追求四處漂泊。1940年，她隨著第三任丈夫前往香港，可是隨之日本發動了對香港的侵略，丈夫為了避戰亂而暫時離開了她，她因為身體的原因，無法前行，陪伴她的只有孤獨、疾病……1942年1月21日，永久地閉上眼睛，那一年她31歲。在去世前一個星期左右，她寫下“半生盡遭白眼冷遇，……身先死，不甘，不甘。”她不甘心什么？

生：不甘心還沒有追求到快樂，就要死了。

生：她一直追求著快樂，追求著溫暖，可是這個時候卻要死了，心不甘啊！

師：是呀。（出示蕭紅墳墓照片）往日陪伴她的尚有貧困、痛苦，而如今陪伴她的只有這一抔黃土。快樂隨著她的去世，永遠不會再有了。（擦去板書“快樂”）往日陪伴她的尚有記憶中的祖父的溫暖和愛，而如今陪伴她的只有低飛的烏鴉。

（板書：往日陪伴她的……而如今陪伴她的……）

生：往日陪伴她的尚有祖父園子里的倭瓜，而如今陪伴她的只有這座荒墳。

生：往日陪伴她的尚有四處奔波，而如今陪伴她的只有無盡的黑暗。

師：讓我們再讀讀《呼蘭河傳》開頭幾節。讀的時候，再想想作者生平，也許你會有和茅盾不一樣的感悟。（擦去板書“凄婉”）

（作者單位：南京市金陵中學河西分校小學部）