《機械識圖》課程教法優(yōu)化的思考

呂達(dá)

摘 要：本文通過對“機械識圖”課程教學(xué)的不斷探索，以零部件測繪為切入點，對課程設(shè)計的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段和方法等方面進行分析，并提出了優(yōu)化的思路和方法，從而改變傳統(tǒng)教學(xué)模式下教員講課枯燥、學(xué)員感覺學(xué)習(xí)知識空洞的局面，提高學(xué)員的學(xué)習(xí)興趣和教員的教學(xué)授課質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)員分析解決問題的能力。

關(guān)鍵詞：機械識圖 教學(xué)手段 零件測繪 優(yōu)化改革

機械識圖是工科高校生的一門重要專業(yè)基礎(chǔ)課，該課程實踐性較強。零部件測繪作為機械識圖的一部分，是該課程的主要實踐環(huán)節(jié)，也是考驗學(xué)員全面系統(tǒng)運用機械識圖理論基礎(chǔ)、基本技能和技巧的重要手段，不僅可以提高學(xué)員繪圖能力、動手能力和空間想象能力，也為學(xué)員今后走向工作崗位提供實際演練。[1]

1機械識圖教學(xué)現(xiàn)狀和對策

1.1學(xué)習(xí)風(fēng)氣不夠濃郁

通過與學(xué)員交流，發(fā)現(xiàn)多數(shù)學(xué)員存在消極的心理想法，認(rèn)為自己通過了“高壓”式的選拔，走進學(xué)校門就萬事大吉。故而掉以輕心，重玩輕學(xué)，學(xué)習(xí)不求上進，得過且過，能混就混，這是學(xué)習(xí)態(tài)度問題，與能力高低無關(guān)。

對策：寬進嚴(yán)出，從嚴(yán)治學(xué)，創(chuàng)新教學(xué)方法，提高學(xué)員學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)員自主學(xué)習(xí)能力。嚴(yán)抓制度形成威懾，逐漸形成“師傅帶入門，學(xué)習(xí)在個人”的良好學(xué)習(xí)風(fēng)氣，讓學(xué)員明白并養(yǎng)成“學(xué)習(xí)光榮”的良性學(xué)習(xí)意識。對新學(xué)員要嚴(yán)格要求，持續(xù)進行教育，不要“亡羊”才去“補牢”。

1.2學(xué)員對機械識圖測繪的重要性認(rèn)識不足

很多學(xué)員對《機械識圖》在工程技術(shù)領(lǐng)域的重要作用認(rèn)識不夠，書本上所學(xué)基礎(chǔ)知識不扎實，測繪時表現(xiàn)出心不在焉不想動手，甚至還有的學(xué)員妄想蒙混過關(guān)等待抄襲。

對應(yīng)方法：課程學(xué)習(xí)期間，安排學(xué)員去工廠實地參觀，讓其明白零件由設(shè)計到成品過程中圖樣的重要性。當(dāng)發(fā)現(xiàn)學(xué)員消極怠工時，教員應(yīng)該及時督促、教育，講明利害關(guān)系，鼓勵學(xué)員積極參與測繪。努力轉(zhuǎn)變學(xué)員意識，將學(xué)習(xí)狀態(tài)由被動變主動，使學(xué)員主動學(xué)習(xí)、參與學(xué)習(xí)。

1.3學(xué)員未能將理論與實際聯(lián)系在一起

在測繪時有許多學(xué)員對課程中所學(xué)到的相關(guān)知識理解不深刻，認(rèn)知比較模糊，如常見的零件工藝結(jié)構(gòu)、裝配關(guān)系、配合制度等。

對應(yīng)方法：結(jié)合實際零件，給學(xué)員解釋零件的常見結(jié)構(gòu)、形狀、作用以及零件間裝配關(guān)系，這樣講解會讓學(xué)員理解更加直觀、更加深刻。

2對《機械識圖》教法優(yōu)化的思考

機械類專業(yè)是實踐性較強的專業(yè)，學(xué)員需要進行大量實踐活動才能增強動手和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)目標(biāo)。《機械識圖》作為一門專業(yè)基礎(chǔ)課對于后期學(xué)習(xí)具有至關(guān)重要的作用，因此在教學(xué)過程中應(yīng)不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，增強學(xué)員學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)效率，通過前期課程存在問題及應(yīng)對方法的分析，提出該課程教法優(yōu)化的幾點思考。

2.1增加學(xué)員對課程的感性認(rèn)識

在設(shè)計準(zhǔn)備的階段讓學(xué)員多參觀教學(xué)用的模具，多觀看有關(guān)的多媒體圖冊、圖片，初步了解各類模具的構(gòu)造。

2.2根據(jù)實際制定教學(xué)計劃并實施

教員需精心準(zhǔn)備教學(xué)的文件，包括教學(xué)大綱設(shè)計，課程教學(xué)設(shè)計，課堂教學(xué)設(shè)計等。在實際課堂中教員邊講解工作原理邊拆裝實際模具，通過拆裝實際的模具，讓學(xué)員了解模具的基本結(jié)構(gòu)和原理，并留出更多的時間讓學(xué)員自己拆裝，鍛煉學(xué)員自己的動手能力。學(xué)員只有親自動手，而不是被動觀看，才能達(dá)到深刻記憶、正確理解的教學(xué)效果。

2.3嚴(yán)格按照標(biāo)準(zhǔn)練習(xí)拆卸及裝配模具

按所擬定好的拆卸順序進行模具的拆卸，對拆卸下的零件進行細(xì)致的觀察和測量并進行記錄。記錄過程中為避免在組裝時出現(xiàn)遺漏零件或安裝錯誤，一定要按順序擺放好。學(xué)員按照測繪方案的要求，把已拆卸下來的模具零件按照裝配工藝順序進行調(diào)整、裝配，使模具恢復(fù)到初始狀態(tài)；必要時對裝配好的模具進行合模校驗，驗證裝配好的模具工作是否能達(dá)到所規(guī)定的標(biāo)準(zhǔn)，制件是否合格。通過查閱相關(guān)設(shè)計的手冊，確定模具各個零件之間的幾何公差、配合精度、配合尺寸，確定各個零件的技術(shù)要求及材料。[2]主要是訓(xùn)練學(xué)員綜合運用所學(xué)知識，提高繪圖能力。

2.4更改專一的測繪為“測繪+設(shè)計”

測繪是機械識圖的重要實踐環(huán)節(jié)，而現(xiàn)有的測繪方式是發(fā)給學(xué)員完整成套的部件，學(xué)員通過測繪畫出全部零件圖和裝配圖，這種的測繪方式較單一，學(xué)員對該形式無興趣，導(dǎo)致抄襲的現(xiàn)象屢屢發(fā)生。將該方式改為發(fā)給學(xué)員“殘缺不全”的零部件，讓學(xué)員通過自己應(yīng)用所學(xué)過的知識，繪制出殘缺零件圖，提高學(xué)員的參與興趣。

教員在教學(xué)過程中應(yīng)隨時注意每一個學(xué)員的進度，及時解決學(xué)員在繪制中存在的問題和困難。繪制過程需經(jīng)過多次反復(fù)修改才能取得質(zhì)量較高的結(jié)果。

在繪制結(jié)束后，組織學(xué)員進行答辯，答辯的方式不僅可以鍛煉學(xué)員的語言表述能力，提高人文素質(zhì)和應(yīng)變能力，并且也是展現(xiàn)素質(zhì)教育的有效手段。經(jīng)過答辯可以檢查學(xué)員對知識的掌握程度，能準(zhǔn)確的反映出教學(xué)中所存在的問題，答辯還可以測試出學(xué)員的真實水平，特別是對那些平時學(xué)習(xí)不努力以及考試前搞突擊學(xué)習(xí)的學(xué)員，通過答辯讓其感到壓力，以求達(dá)到筆試所無法達(dá)到的效果。

3課程教學(xué)方法展望

機械識圖課程教學(xué)改革是一個不斷探索、逐步提高的過程，伴隨著部隊士官人才要求的提高以及教學(xué)改革的深入，機械識圖實踐教學(xué)也要及時總結(jié)經(jīng)驗，不斷地發(fā)展和完善。本文針對教學(xué)改革提出的問題和解決方法，在教學(xué)和訓(xùn)練中極大的調(diào)動了學(xué)員創(chuàng)造性和積極性，有利于培養(yǎng)學(xué)員認(rèn)真細(xì)致的工作態(tài)度，幫助學(xué)員打好測繪識圖的基本功，養(yǎng)成良好的工程意識。

參考文獻

[1]湯精明. 現(xiàn)代制造技術(shù)與工程圖學(xué)測繪課程教學(xué)改革的若干思考〔J〕.機械管理開發(fā)，2009（5）：156—158

[2]楊小蘭，侯軍明.“卓越班”《機械制圖》課程測繪教改研究〔J〕.廣西廣播電視大學(xué)學(xué)報，2013（3）：29-32