食不厭精，文不厭改

孟曉東

文不厭改，自古皆然。喜歡寫作之人，大都有這樣的體會：一篇文章脫稿后，總有不盡如人意的地方。于是，伏案捉筆，幾經潤色，反復斟酌，始成佳作。唐彪在《讀書作文譜》中曾經說過：“文章不能一做便佳，須頻改之方入妙耳。此意學人必不可不知也。”

由來落筆難，千改始心安。那么，高中生作文中常見的問題有哪些，應該如何有針對性地進行修改呢？

一般來說，高中生的作文中，最常見的問題，可以用六個字來總結，那就是“紛”“板”“孤”“枯”“直”“俗”。下面，我們結合一些例子來談談相應的修改方法。

1.“紛”，就是紛擾、冗繁、雜亂。材料臃腫、思緒混亂、尾大不掉等毛病都屬于“紛”，需要修改。一般來說，對于“紛”，宜采用“調”法，即對原文的結構順序或某些詞句進行邏輯或表達上的調整，使文章簡潔明快、脈絡分明、詳略得當。

陶淵明“開荒南野際，守拙歸園田”，為的是不受官場的羈絆；袁隆平埋頭于試驗田，為的是排除外界的干擾；大禹治水，“三過家門而不入”，為的是割斷親情的牽掛……試想，如果讓陶淵明困在名利場上鉤心斗角，讓大禹抽出時間料理家務，讓袁隆平走出試驗田參與復雜的人際交往……那么，他們還能取得令人矚目的成就嗎？

這段文字使用了三個論據，但沒有安排好順序，顯得很凌亂，前后也不能照應。修改時可按論據的年代順序進行調整，并且前后要照應。

2.“板”，就是刻板、呆滯。文章格式、語調上的千篇一律很容易令人乏味，而思想內容上的就事論事、平淡膚淺，不會舉一反三，不會由表及里，或是不懂得如何通過寓意和聯想的方式來深化主題，同樣也會乏而膩，是“板”而不“活”的表現。“文似看山不喜平”，對于“板”，宜采用“改”法，即對原文的語言進行必要的潤色和錘煉，或運用聯想開拓思路，或改變結構，或變換手法，從而使文章更生動活潑地表現主題。

如某同學的作文《想家》中有這樣的句子：“繁忙的工作之后，女孩開始有些想家了。”后來修改成：“繁忙的工作之后，女孩喜歡一個人爬上頂樓，面對家的方向，去讀雁陣、夕陽。”兩句話雖然都表達“女孩想家了”，但前一句只是一般性的交代，“想家”是抽象的、模糊的，而后一句的描述，蘊蓄了思念縈懷、感傷別離的孤獨感、凄涼感，讓人過目難忘。

3.“孤”，就是內容或論據單薄，角度單一，即只有紅花，沒有綠葉，或者只會“單線平涂”式地直敘其事，不會運用背景、旁證、對比、映照等“輔”的材料和手段來充實文章內容和加強文章的感染力。“孤證單行，難以置信。”一般來說，對于犯了“孤”病的文字，宜采用“增”法，即增加、補充有關內容，增補某些修飾文字。

如“誰不說咱家鄉美”的主題，如果僅僅從自然角度去寫，恐怕就會讓讀者感到味道不足，意猶未盡。修改時，可增加人文方面的內容，使文章內容更全面豐富。再比如某學生習作《生命因磨難而精彩》的語段：“生活少不了磨難，但也正是有了磨難，才顯出了生命的頑強。蘇東坡屢屢遭受貶黜，卻擁有了‘也無風雨也無晴的曠達。”如果單是這樣就停筆，那么無論是從論證角度還是從說服力方面來講，都不夠完滿。在其后增加“李太白‘拔劍四顧心茫然，卻擁有了‘天生我材必有用的豪邁；范仲淹‘酒入愁腸，化作相思淚，卻擁有了‘先天下之憂而憂，后天下之樂而樂的情懷”，則可大大增強論證的效果，也使文章豐滿起來。

4.“枯”，就是干癟、枯澀。這主要是材料的單薄和語言的貧乏造成的。“言而無文，行之不遠”，對于犯了“枯”病的文字，宜采用“增”法，以使其“豐腴”起來。這要求寫作者平時就加強調查研究和觀察生活的訓練，積累素材，豐富詞匯。在考場上，則要把平時語言表達訓練中的“擴展語句”“仿寫句式”等技能施展出來，借助聯想，運用修辭，把句子改得更有內容，更有文采。

如一篇學生習作《牽掛》的開頭是這樣的：“牽掛，不僅存在于人與人之間，而且也存在于自然界中。”這個開頭顯得干巴巴，后來，該同學在后面又增加了這樣的文字：“別以為一朵花的凋謝是另一朵花的綻放，別以為一棵草的夭折是另一棵草的勝利，別以為一朵云的逝去是另一片天空的蔚藍……你要知道，一朵花的凋謝是另一朵花的悲傷，一棵草的夭折是另一棵草的思念，一朵云的逝去是另一片天空的孤獨……那就是牽掛呀！”與原文相比，改文明顯生動、形象了很多。

5.“直”，就是淺露、直白。“婉”含有“曲折”“委婉”兩方面的意思。“曲折”要求有變化，不平鋪直敘，比如編寫故事要有矛盾沖突，開展論戰要能伺隙乘虛。如此，文章才能波瀾起伏，擒縱自如。“委婉”要求的是含蓄和深沉，要求寫作者善于把思想感受滲透在具體的敘述描寫之中，不空說抽象、生硬的大道理。“曲貴傳情，文貴含蓄”，對于犯了“直”病的文字，宜采用“增”法或“調”法。比如增加景物方面的描寫文字，以渲染氣氛，或暗示情節的發展；或將事件的高潮部分調至開篇，制造懸念，引人入勝。

如某同學的作文《提籃春光看媽媽》的結尾：“春天里的一切是我對媽媽說不清道不盡的愛。我愛春天，但我更愛媽媽，所以我愿意把這春天里的無限春光全部送給媽媽。”后來的改文只增補了一段：“春風撩起了額前的頭發，我托起籃子，讓白鴿輕輕叼起，而我的心隨白鴿一起飛翔。我用心提一籃春光，媽媽，您看見了嗎？”文章由此變得更耐人尋味了。

6.“俗”，就是粗鄙、庸俗，涉及語言文風和思想情趣的問題。近年來網上熱傳的一些高考零分作文，絕大部分都是跌倒在了“俗”上。

如《彎道超越》中就充斥著不少俗不可耐的文字：“我聽學長們說，現在大學特別自由開放，因為學生數量太多，老師根本管不過來，所以在學校吃喝玩樂、逃課泡妞都沒人管……想想真是令人神往。”讀到這段文字，難免讓人為寫作者有如此低級趣味的思想而汗顏。“文質彬彬，然后君子。”一般來說，對于犯了“俗”病的文字，如果不好通過“改”的方法使其煥發出高雅的情趣，就只好采用“刪”法，即干脆直接刪除那些鄙俗、粗俗的文字。

修改的驗收

修改并不是寫作的最后一步，對于修改后的文字，還需要進行驗收，以保證修改后的文字不出現瑕疵。要檢驗修改后的文章是否達到了要求，可將修改的文章從頭到尾默讀一遍，通過“口治”與“耳治”再次進行檢查。所謂“口治”，是指默念文章，憑語感，哪里不順口，就在哪里斟酌潤色。所謂“耳治”，是指口念耳聽，聽到哪里不順耳，就在哪里加工修改。經過幾道這樣的工序，看了幾遍，修改了幾遍，文章就會逐步完美起來。

“文章不妨千次磨”，修改文章，不僅是擠掉“水分”、剔除“蛇足”、精工細琢的過程，更是形成風格、洗練精粹的過程。經過了這樣的認真修改，作品就將由淺變深，由虛變實，漸漸地爐火純青起來。