中學網絡教學資源平臺的建設

楊文 張娜

摘要：網絡教學資源平臺的建設對中學教學來說是一項非常有益的工作，它能對教師的教學資源進行統一管理，能為學生在學習過程中對資源的查找帶來巨大的便利，因此對構建網絡教學資源平臺進行研究是非常必要的。本文基于問卷和訪談調查，分析了中學網絡教學資源平臺建設的必要性和原則，并對安徽省蕪湖市十二中學網絡教學平臺的實現進行了簡介。

關鍵詞：網絡教學資源；中學；Claroline

中圖分類號：G434 文獻標識碼：A 論文編號：1674-2117（2018）09-0085-03

當前，網絡教學資源平臺不僅能夠為學習對象提供高效的存儲管理，還能為教學管理者提供教學資源效果評價，進而有效地提高教學資源的利用率，使其更好地為實際教學服務。網絡教學資源的構建是一項系統工程，需要相關開發人員及教師共同配合及努力。本文以安徽省蕪湖市某中學為例，探析了中學網絡教學資源平臺的建設及利用狀況。

● 需求分析

在網絡教學資源建設的前期，筆者對蕪湖某中學的教師及學生進行了問卷和座談等調查，得出網絡教學資源在建設過程中需要注意的要素。

在對調查問卷進行設計的過程中，需要注意：問卷必須與調查主題緊密相關；問題的措辭必須清楚，便于受訪者理解；問題排列的順序必須符合邏輯，有利于回答；問題與問題之間具有邏輯性，使問卷成為一個相對完善的整體。本調查問卷分為教師卷和學生卷兩種，每種問卷都包括兩部分：一是調查對象的特征，二是調查對象的意見、態度、行為傾向等。

根據調查的原因和目的，中學生對網絡教學資源利用狀況的調查問卷全部采用封閉式問題，問卷包含兩大部分：學生對網絡教學資源的基本利用情況調查（8題）和對網絡教學資源的需求情況調查（7題）。教師問卷也基本采用封閉式問題，包含事實性問題和意見性問題，其中事實性問題調查是對教師的基本使用信息調查及對網絡教學資源了解和使用的一般情況調查。有關中學網絡教學平臺的建設情況的開放性問題均在座談會中與教師們交流討論。

中學課程教學的相似性是顯而易見的，每門學科都會組建自己的課程教學資源，這在無形中會造成教學資源的重復建設，并且資源的質量還存在參差不齊的情況。而依托網絡把相同科目不同教師的教學資源集中起來，建立共享資源庫，并把高質量的教學素材、課程文件等分門別類集中到庫中，不僅能夠提高資源的利用率，降低勞動強度，而且做到了資源的優化整合，最終實現整體教學水平的提高。問卷調查顯示，有大部分教師和學生認為建立網絡教學資源是必要的。另外，在訪談的過程中，有不少教師很期待有這樣一個網絡教學資源平臺供大家學習，具體的需求如圖1至下頁圖5所示。

● 網絡教學資源建設的設計原則

為避免建好不用的尷尬局面出現，在設計問卷的過程中，筆者主要考慮了學生和教師在使用網絡教學資源過程中希望達到的效果，并通過問卷調查和訪談調查，歸納總結出在建設網絡教學資源平臺的過程中應當遵循的原則。

1.內容的完整性

作為教學資源平臺，教學的各個層面都應該涵蓋，它應包括教學大綱、教學進度、通知通告、練習題、案例庫、試題庫、圖片庫、視頻庫、課件庫等教學資源，同時能夠提供教師和學生之間、學生和學生之間的互動交流，以便于討論問題和教學答疑等，它是一個完整的教學體系。

2.共建的開放性

網絡教學資源平臺的數據庫首先應是開放的，因為數據庫要集大家的智慧于一體，需要不同學校的多位教師共同管理，因此數據庫要具有開放的管理功能，教師能夠在一定范圍內對素材資源進行管理，即及時對數據進行修改和添加。此外，網絡課程是一個動態發展的課程，如教師的教學課件在教學中會不斷完善和改進，修改后的教學課件能夠替換原有課件。只有保持這種開放性，才能夠使網站的各類資源得到更新和補充。除此之外，開放也是對廣大教師的開放，系統許可的教師就應當可以添加教學素材，這樣廣大教師都可以參與進來，網站的內容會因此越來越豐富，同時教師們也能在網上獲得更多教師的教學資源。

3.標準的統一性

具有統一標準的教學資源便于系統管理查詢，減輕運算負擔，提高傳輸速率和系統穩定性，便于不同數據庫平臺之間進行數據交換，減少重復性建設。如果平臺在設計時沒有注意統一性原則，那么當系統升級時，就會發現新的語言不支持原有數據資源，或者原有數據資源不能共享，此時轉移數據資源將是一項非常繁瑣的工作。此外，各種教學資源庫要根據文件屬性分門別類，方便教師進行數據管理。例如，一個知識點的展示往往需要多種不同數據，包括圖片、視頻、動畫等，這些數據都要分類放置，這樣就能加快資源的查找速度，方便平臺的管理。

4.學習的自主性

現代教育理論提倡學生自主學習，在網絡上，學生可以按照自己的學習風格選擇合適的學習素材。因此，平臺在設計的過程中要充分考慮到學生的自主學習，為學生的自主學習做出引導。例如，對知識點的擴展鏈接、課后練習、相應案例等，學生可以對擴展練習或案例進行思考，這對學習者來說具有一定的挑戰性和趣味性，同時也滿足了學生個性化發展的需求。

● 平臺的實現

LMS（Learning Management System）學習管理系統是一套用來建立、儲存、維護、追蹤、管理學習者、教師、教學內容及教學過程的軟件系統，目前大部分學習管理系統都是基于Web實現的。系統主要由用戶管理模塊、學習內容管理模塊、學習管理模塊、系統管理模塊、標準適應模塊及其他模塊等組成。

其中Claroline是比利時魯文大學開發的一個學習管理系統，它是一個交互的學習環境，允許教師通過網絡創建并管理他們的課程，很多大學、學院及私人組織都在使用。此外，Claroline還是一款遵照開放源代碼協議的免費軟件，因此可以根據學校實際需要修改編源代碼，實現特定功能，滿足各學校的不同需求。

本平臺是基于開源代碼的Claroline，可以作為一個模塊添加到校園網上。這樣所有的學生都可以在家用自己的校園網賬號訪問該平臺，并從中下載相關資源。教師則可以管理平臺，建立自己的課程，把平時的資源上傳到自己的課程資源里；建立自己的班級，對班級學生進行管理；另外平時的作業發放和回收都可以在此平臺上完成。此平臺每個課程欄目又包括12個板塊，有教學大綱、教學案例、教材教案、素材、軟件下載、作業提交、師生交流等，這基本上能滿足教師的教學需要。

此外，如果教師不想讓其他人看到或者下載自己的資源，可以設置管理權限。首先，訪問者需要登錄賬號和密碼，注冊后的人員才能進入該平臺，這在注冊的時候篩選本校的教師和學生就可以達到目的。其次，教師對資源、素材等也可以設置權限，有的資源允許下載，有的不允許下載。對于學生管理方面，教師可以對個別學生設置管理員權限，必要時他們可以輔助教師完成上傳資料等工作。

1.登錄系統

用戶進入平臺前，需要注冊登錄。注冊用戶分為管理員、教師和學生三種。每種用戶所具有的權限各不相同。管理員負責審核所有資源的合法性及注冊用戶的安全性等問題。教師主要是負責所教學科教學資源的上傳及管理，學生主要是在平臺中下載學習資源，上傳作業和作品。

2.系統管理

管理員登錄后，可以管理系統，包括功能管理、課程管理、教師管理、學生管理、數據庫管理等。

3.課程資源管理

專供教師使用，教師注冊或登錄后可以建立課程，或者在他人建設的相同的課程素材庫基礎上添加數據，并可對自己添加的數據進行修改，或者下載課程資源。

4.資源共享功能

對登錄教師提供幫助和導航，提供瀏覽和檢索功能，教師可以下載所授課程的各種共享資源，做到共建共享，同時還可以在資源庫建立個人網絡硬盤，存儲個人數據。

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