幼兒園美術活動多元化評價探討

金麗美

【摘 要】隨著人們生活水平的不斷提升，幼兒園教育重視程度也越來越高。在幼兒園教育當中，美術活動在幼兒園教學中屬于重要的組成部分。教學評價是影響教學活動質量的關鍵，因此，在幼兒園美術活動中，教師應該更加重視教學評價改革，實施多元化教學評價，更好地保證幼兒園教學效果。本文首先分析了幼兒園美術活動多元化評價存在的誤區，然后對如何開展幼兒園美術活動多元化評價進行探究，以供參考。

【關鍵詞】幼兒園；美術活動；多遠評價

在新課程改革中，教育部門對教育理念、教學方法等提出了改進和創新。幼兒園是幫助孩子啟迪智慧，提高孩子認知水平的關鍵。但是，目前我國幼兒園教育工作，尤其是美術活動當中，依然存在不少的問題，傳統教育評價方式對幼兒園美術活動影響巨大。因此，為了保證幼兒園美術活動教學質量，促進孩子身心健康發展，教師在應該注重幼兒園美術活動多元化教學評價，尊重學生的個體差異。

一、幼兒園美術活動多元化評價存在的誤區

教學評價能夠直接影響教學質量，傳統教學評價當中，大多數教師習慣性將學習成績作為唯一的評級標準。這種評價標準單一、片面，不利于學生多元化、個性化發展。隨著新課程改革的推行，教師也開始意識到教學評價的重要性，并且開始積極改進，實施多元化評價。但是，目前幼兒園美術活動多元化評價中依然存在不少的誤區[1]。首先，注重形式化，缺乏目的性。評價是美術活動中必不可少的環節，在推行新課程改革時，教師開始注重多元化評價。但是，由于教師對多元化評價理解不深，導致在實施過程中，容易出現形象化現象，教學評價也缺乏目的性。教師的提問大多圍繞著“誰畫的好？”“畫的像不像？”等方面，導致教學活動目標產生偏差。其次，注重片面化，缺乏整體性。幼兒園美術活動評價當中，經常會出現這種現象：繪畫技能比較優秀的孩子被關注度更多，受到的表揚也更多。而一些繪畫技能比較弱的孩子卻時常被忽視，在這種情況下，教學活動將會出現嚴重的兩極分化現象，不利于幼兒整體發展，幼兒的積極性和學習興趣也會受到嚴重打擊。因此，在教學評價當中，教師還應該注重整體性，盡可能減少片面化。第三，注重成人化，忽視了兒童的特性。幼兒階段的兒童正處于想象力和創造力比較豐富，在繪畫過程中他們常常會將海水涂成紅色，將太陽涂成藍色，將天空涂成黃色……部分教師在教學評價時，面對這些作品，喜歡提出疑問“為什么你的海是紅色的呢？”“為什么太陽是藍色的呢？”等等，教師的這些評價不利于幼兒全面發展，幼兒想象力也會受到比較大的抑制。

二、美術活動中實施多元化評價的策略

1.評價主體多元化 ：注重幼兒的自主評價

新課程改革當中，重點突出了學生在課堂教學中的出題地位。因此，在幼兒園美術活動中實施多元化評價也需要注重評價主體的多元化，通過自主評價的方式，充分尊重幼兒在教學過程中的主體地位。在美術活動當中，幼兒不是被動接受者，而是積極參與者[2]。為了體現出現在教育的特點，教師在評價過程中，還需要充分注重角色轉換，鼓勵幼兒將自己內心的想法表達出來，教師可以積極進行引導，將評價的主動權交給孩子，注意挖掘孩子的優點，幫助孩子取長補短。同時，教師還可以積極發動家長參與到教學評價當中，提高美術活動評價的多樣性。

例如：完成美術作品后，教師可以給孩子制定一些大略的評價方向與標準，然后引導孩子們相互評價，找出對方作品中的優點和不足，并且告訴對方自己的想法，自己也多聽取對方的評價，積極改善自己的作品。同時，教師還可以讓孩子們將自己的作品帶回家，請家長評鑒，從而激發孩子們的創作熱情與參與積極性，保證課堂教學質量。

2.評價內容的多元化 ：以贊賞鼓勵為原則，重美術目標評價

新課程改革的標準中明確指出“成人應對幼兒的藝術表現給予充分理解和尊重”，因此，在幼兒園美術活動多元化評價當中，教師應該充分了解幼兒的發展情況，確保評價內容多元化，不能只注重知識與技能的掌握，還應該從其他當面進行全面綜合性評價，以防教學評價的片面性[3]。在評價過程中，盡可能以贊賞和鼓勵為主，注重美術目標評價，引導幼兒自由地將自己的想法與意愿表達出來，實現自主性繪畫，從而促進幼兒創造力與審美能力的發展，給幼兒留下更加廣闊的發展空間。

例如：在教學評價時，教師可以更多地了解幼兒，尊重幼兒。從幼兒角度與知識發展水平去理解問題，如果遇到幼兒繪畫作品與實際情況不符時，不應該打擊幼兒的積極性，或者直接告訴幼兒“你這樣是不正確的”、“這種畫法是錯誤”等等。而是應該耐心與幼兒交流，了解其內心的實際想法。并且首先肯定幼兒內心的想法，然后建設性、委婉地提出一些改進措施。

3.評價時間多元化：讓評價貫穿在活動中，重視縱向評價幼兒

課堂教學評價貫穿著整個教學過程中，需要具備及時性、有效性。因此，教師在幼兒園美術活動中采用多元化教學評價時，還需要注重評價時間的多元化，讓教學評價貫穿于整個教學活動當中，注意縱向評價。為了做好評價時間的多元化，教師首先應該全面了解幼兒的發展情況，注重幼兒實際能力與社會性發展，注重培養幼兒的情感體驗。在創作過程中，如果幼兒遇到困難，教師應該及時予以幫助和指導。同時，幼兒在繪畫時，教師可以輕聲用鼓勵性語言或者提示性語言幫助幼兒集中注意力，避免出現盲目跟從的現象，影響美術活動效果。

三、結語

綜上所述，幼兒園美術活動屬于幼兒教育的重要組成部分，在幼兒美術活動當中，教師應該更加注重采取多元化評價，通過多元化評價提高幼兒參與積極性，提升教學效果。

參考文獻：

[1]莊婉瑜.農村幼兒園開展創意美術活動的策略[J].學前教育研究，2017，25（11）：70-72.

[2]王飛.幼兒園音樂活動評價存在的問題及其改進[J].學前教育研究，2017，33（11）：64-66.

[3]任曉軍.多元化傳播媒介背景下我國少數民族地區民族藝術的傳播途徑[J].貴州民族研究，2016，14（9）：81-84.