幼兒自我管理能力發展及影響因素分析

劉洋

孩子是每一個家庭中最核心的成員，家庭中所有成員在孩子一落地后都圍繞孩子開展活動，自然孩子就成了受保護的對象，但在孩子的幼兒期過分地受保護反而抑制了幼兒能力的發展，每個家長應該意識到幼兒期的孩子應該學習如何進行自我管理的重要性，對以后孩子各方面發展都起著至關重要的作用。本文就幼兒自我管理能力發展的各種因素及意義作了詳細的分析。

幼兒自我管理發展的各種影響因素

自身因素

每個幼兒由于身體發育情況的不同，智力和認知能力的發育也不同，而且幼兒期低年齡段的孩子與高年齡段的孩子各方面能力的掌握情況也不同，所以幼兒自我管理能力的建立要根據每個幼兒的情況進行個性化培養。首先相同年齡段的孩子最基本的能力必須每個孩子都掌握，如三歲的孩子必須能自己喝水、進食等，但是像有些拓展性的思維訓練并不是每個孩子都適合，如果一味地單一對待，反而不利于幼兒自我管理能力的培養。

家庭因素

家庭因素是影響每個幼兒自我管理能力發展最關鍵的因素，每個家庭都有自身的特點，家庭教育的方式也有很大的不同，每個幼兒學習各種能力的環境不同，學習的效果截然不同，例：一個家庭中父母事事都干涉，幼兒最基本的能力肯定受影響，也不會建立很好的自我管理能力，相反，如果父母適當放手，讓幼兒有學習和掌握的過程，無形當中幼兒自我管理能力也在不斷建立中。所以家庭因素決定了幼兒自我管理能力的強弱，也造成了幼兒成長過程中能力發展的差異。

集體因素

幼兒期將進入幼兒園學習，此時集體的因素會沖減一部分家庭因素，在集體中，隨著每天開展的教學活動，幼兒自覺或被動地接觸到各種日常技能和不同幼兒之間的有趣交流，每個幼兒在集體中由教師進行引導，逐漸建立起自我管理能力。如中班就要求幼兒能將自己的學習用品、生活用品放到指定位置，并按順序做好整理工作，這也就在日常中培養了幼兒的自我管理能力，相反，如果在幼兒園中幼兒不被重視或是被人欺侮了，幼兒無法建立自信心，對幼兒自我管理能力的發展也是極其不利的。

培養幼兒自我管理能力的各種方式方法

適當利用各種活動訓練幼兒的自理能力

在家庭中或是在幼兒園中，家長和教師應針對幼兒的年齡段，自主引導幼兒完成力所能及的活動，也是對幼兒自我管理能力的培養。如在家中，四歲的幼兒可以嘗試自己整理玩具，或是將家庭成員的餐具擺放到位，在整理或是擺放期間，幼兒不僅學會了基本的整理技能，同時也對自身行為做了一定的規范，為自我管理打下了基礎。而在幼兒園中，教師應建立適合幼兒年齡段的教學計劃，手工作品的制作、自我用品的疊放，在讓幼兒學會使用剪刀等用品的同時，也是和教師交流互動、和同學共同有序使用學習用品的過程，使幼兒不再一個人獨自占用所有東西，同時也培養了幼兒分享、等待、交流的能力，也是自我管理能力建立的過程。

掌握幼兒容易受激勵的心理，讓其樹立自信心

幼兒期的孩子因為在不斷學習接觸很多新的東西，動手能力可能存在不匹配的情況，這時，如果家長或教師給予否定或不信任的態度，直接會導致幼兒心里受挫敗，從而對新的事物有畏懼感，各方面的能力也無法得到提升，不利于自我管理能力的發展。而如果家長或教師給予鼓勵和肯定的態度，幼兒能自主進行學習，自我管理能力能大幅提升。

樹立標桿，使幼兒自我管理有一個明確的目標

幼兒期模仿能力很強，許多技能的掌握憑借幼兒對周圍人的模仿，所以家長和教師必須為幼兒樹立榜樣，培養幼兒學習能力時樹立正確的態度，給予正確的能量傳遞，如教師或家長在照顧幼兒時，情緒控制尤為重要，如大人在處理事情時能很好地調節情緒，幼兒能真正地感受到情緒自我管理的重要性，也使幼兒自我管理的目標更加明確。

積極建立與家庭的聯系，家庭與集體一起努力，使幼兒自我管理能力得到提升

幼兒在集體中能表現自己最好的一面，但回到家庭中，往往會有依賴性，使原來掌握的很多能力出現倒退，所以集體中教師和家長要及時進行溝通聯系，讓家長能正確了解幼兒在集體中的表現和掌握的技能，使幼兒回到家也能將集體中掌握的各項技能進行運用，達到自我管理能力的提升。

幼兒自我管理能力發展的作用和意義

對幼兒以后的性格形成建立了基礎

幼兒自我管理能力學習的過程中，也是獨立思考、自我判斷行為發生的過程，在此過程中也能逐漸形成自己的性格特點，所以幼兒自我管理能力的強弱也是性格差異的基礎。

長大后能更好地融入社會生活

幼兒最終長大成人后還是要與其它人進行交流溝通的，自我管理能力的學習也是為以后融入社會生活奠定基礎。

是社會發展的源泉

幼兒是祖國的未來，在幼兒時期使其掌握大量的知識，形成良好的思維和習慣，接受良好的教育才能形成好的自我管理能力，也是社會發展的源泉。