初中語文教學探討

鮮治平

摘 要：語文是一門與生活息息相關的學科，并且還是其他學科學習的基礎。一個人可以沒有良好的其他學科知識素養，但是不可沒有語文知識素養，語文的好壞往往決定一個人的素養高低。但是我國的初中語文還存在一些問題。

關鍵詞：初中語文；語文修養；學生

一個語文學好了的人，往往他會具備良好的人文素養、高尚的情操、流利的語言交流和高超的藝術鑒賞，相信他們的生活會是多姿多彩的。但是現在我國的語文水平卻往往達不到這樣的水準。在初中的語文教學中還存在一些重要的問題迫切需要解決。我們的學生道德修養不夠好，語言表達能力較差；與人溝通存在問題；缺乏優秀文章或者詩歌的基本鑒賞能力。當然，追溯語文的歷史，會發現我們的語文教學更多強調的是語言和文學。

一、注重詞句，修辭手法等基礎教學，夯實語文基礎

如果說小學的語文教學是更加強調識字和詞匯的積累量，那么初中的語文教學就是學生們真正踏進語文這門學科的大門，他們已經從基本的識字教育轉向具備鑒賞方面的培訓的階段。但是我國在初中語文教學這方面還存在以下問題。首先，孩子們的詞匯量沒有顯著增加，老師由于教學重點的轉變，對孩子們詞匯這個版塊相對放寬，只要求孩子們機械的背詞語，而缺乏對詞匯的詳細解釋，使我們的學生對詞句的理解往往望文生義。因此，我認為初中的語文教學不應該忽略對詞匯的解釋，同時教師可以通過舉例的方式來增強學生們對詞匯的理解。并且教師可以讓學生們嘗試造句，通過造句可以增強學生們對詞語的運用能力。

其次，中學的語文教學比較雜亂，知識點往往比較分散，不利于完整的教學。特別在修辭手法，文章的表達方式和表現形式等基本的語文鑒賞手段方面比較凌亂。修辭手法的運用可以使我們生活中的冷冰冰的東西被賦予了人才有的精氣神，使他們真正的活了起來，這才是修辭手法應該具備的精神。但是我們的老師在教學中有時講得含糊不清，或者追求一個大致的概述就調到下一個專題講解去了。還有便是教材的編寫讓知識點比較混亂和散亂，往往不是一個概念的東西常常被混雜在一起，造成我們的學生學習會不集中，而且難以及時區分二者之間的區別，比如表現手法和表達方式。表達方式往往是針對一個大方向來分析整段的東西，其包括敘述、說明、議論、抒情、描寫等方式。而表現手法主要是與詞句的運用手法有關。包括想象、聯想、象征、烘托、渲染等手法。所以教師在教學時首先需要將概念一個一個的給學生講解清楚，并且及時通過強化訓練加強記憶和了解。教師在講解前熟讀教材，然后可以自己把不利于教學的知識分開集中教學，這樣學生在學習時才不至于把前后學習的知識混論，導致分不清概念。

最后，句子結構的分析也很重要，句子的結構主要是主謂賓定壯補這六大要素，其中主謂賓是構成句子的基本要素。教師在教學中尤其需要著重講解這些要素，可以使學生以后在做病句時很容易就找出句子不對的地方，正確的句子結構學習可以增強學生的語感。所以，結合上面的問題，教師在教學中不僅僅要增強學生知識的廣度而且可以增強學生知識的寬度。在詞匯和修辭手法，句子結構方面尤其需要著重講解，對他們接下來的語句判斷和詩歌鑒賞都有好處。

二、培養鑒賞能力，提高學生的個人修養

詞句只是語文中最基礎的部分，而語文學習的最主要也是最為關鍵的是個人要具備良好的文章和詩歌的鑒賞能力，提高個人的內在修養。其中鑒賞的能力包括字詞的揣摩，修辭手法的運用，表達方式的形式以及詞句的特點和作者在其中所隱藏的情感如何。一手好的文章或者詩歌往往作者表達的情感一般都不止一種，而且其情感的表現方式往往都不一樣。當然初中語文的教學只是需要我們的學生具備基本的鑒賞能力，由于他們基礎的淺薄不能對此苛求太多。在賞析詩歌方面主要包括三個方面。一是字詞特點和結構，二是表達手法和表現方式，三是作者的情感因素。在詩歌中的字詞特點往往會奠定作者情感的基調。其中有生氣勃勃，活潑靈動、詼諧幽默，直抒己見，豪放不羈，簡潔明快等等。可以說從字詞特點中就可以管中窺豹，知道作者所要表達的大概感情。

其實對于鑒賞，就像抽絲剝繭一樣，一層一層地逐步深入了解作者的情感波動和變化，體會作者的情緒。但是由于這項學習是比較細致的，往往在教學時很難使學生完全把握住作者的情感蝶變。所以教師在教學時尤其要多費點神在這上面，語文的教學需要賦予精神情感的渲染才能更好地了解詩人的想法。教師在講解時通過層層的分析，特別在一些重點動詞方面，尤為體現作者情感的轉變。相信學生可以更好地體會到其中的情感變化。其次是在表達方式與變現手法方面，通過對句子的分析與整篇的情感表達由小及大的結合，更容易把握詩歌的主旨大意。教師在教學時可以首先在單句的修辭手法上下手，賞析詞句的優美之處，然后才逐步將情感引向作者的心靈深處。作者在寫詩時往往都是由景入情。我們通過景物下手其實就抓住了整個詩歌的重點。所以教師在講授時更多的是教會學生如何下手去探析詩歌，通過何種方式來賞析詩歌。

當把一套完整的方法教給學生，相信學生可以更加從容地面對詩歌賞析并且喜歡上詩歌。詩歌或者文章是前人與當時人和后人交流情感的一扇窗子，語文學科是一門極具人情的學科。但是我們有的教師在講授時往往把最重要的人情給丟失了，讓學生感到的是語文毫無樂趣，使他們失去了學習的興趣。因此在教學前，教師尤其需要好好備課，尋找合適的方式來教學。同時在教學中教師需要多和學生交流互動，構建學生與教師平等溝通的課堂。還有在課堂上教師需要帶動課堂氛圍，使學生踴躍討論，大膽提出他們的意見。語文的人文性很強，尤其是學生在對同一首詩歌中讀出不同的感情時，教師不能急于否定，首先要問問學生的理由，然后看看是否分析合理才能下定論。通過這些措施可以提高學生們的熱情。

綜上所述，語文的學習可以隨著學生閱讀的廣泛而開闊學生的眼界，同時在整個教學中學習的鑒賞能力也有助于陶冶學生的情操，現在這個社會，情商恐怕有時比智商更重要。一個情商高的人更受別人的喜歡，對于學生的交際能力方面也是一個不小的幫助。盡管我們的初中語文還存在著缺乏人文情懷，學生基礎教學不夠好等弊端。但是相信隨著教育改革的逐步加深，教師綜合素養的提高，以及多媒體的教學應用，初中語文的教學質量將顯著提高。