新課標下如何進行高中英語語法教學

蔣雪萍

摘 要：我們應該在深化新課改的理念下，認識到高中語法學習的重要性，提高語法意識，運用恰當的科學的教學方法，因材施教，最終幫助學生達到真正的語言運用能力的提升。

關鍵詞：中英語語法教學；合作學習

高中英語教學中，語法教學能培養學生正確理解和綜合運用英語能力，幫助學生快速地掌握語言形式，從而實現英語語法教學目標。新課程理念下，提高英語語法教學效率，充分發揮語法教學的實際作用，對于優化高中英語教學，提高英語學習效果，具有巨大的推動作用。針對當前高中英語語法教學現狀，提出有效的英語語法教學策略，是提高學生英語運用能力的重要舉措。

一、高中英語語法教學的必要性

語法教學是提高學生實際運用能力的重要手段。當前，在高中英語教學中開展語法教學是培養學生快速地掌握語言形式，獲取各種語言信息的有效途徑。

1.培養學生綜合語言運用能力的基礎。語法知識是學生準確運用英語的基礎。語法是語言形式存在與發展的重要載體，是掌握語言的必備工具。高中英語語法教學就是要培養學生正確掌握語言形式的能力，旨在讓學生獲得學習語言的工具，從而提高學生正確理解語篇的閱讀能力、英語書面表達能力以及學生聽說讀寫綜合語言運用能力。

2.符合新課程標準理念的要求。英語課程標準提出要改變過分關注語法的教學，重視培養學生實際運用能力。但語法教學仍是高中英語教學的重點，話題與語法功能有機結合起來，貫穿于英語教學過程中。不再采用傳統的用母語解釋語法規則的方式，而是通過模仿—操練—總結的方式，讓學生體驗與歸納出語法規則。

3.適應了英語高考試題改革的發展。英語高考試題改革體現了語言的交際性。語法是學生語言交際的基礎，從英語高考題型以及學生答題情況可以看出，學生失分的主要原因就是語法問題。語法教學順應了英語高考題改革的發展需要，幫助學生在書面表達中少犯語法錯誤，也能幫助學生正確理解語篇內容。

二、基于新課改下的語法教學的策略分析

1.在情景中教語法。學生是教學的主體，對于語法教學亦不能除外，為此語法教學首先必須給學生創設一個有意義的、可操練的情景，在情景中進行語法結構的應用可以有效避免語法教學的枯燥感和機械性。在具體的教學實踐中，筆者常常借助實物、圖表、圖片、簡筆畫以及多媒體課件等直觀的手段創設知識情景，促使語法教學更為形象化，借此激發學生的學習興趣，維系學生長時間的注意力。

2.在語篇中教語法。作為一門交際類語言學科，英語無法離開語境而存在，人們交流思想和獲取信息都是在一定的語境中進行的。而創設語境的載體是語篇。筆者認為在平時教授語法知識和語法規則時，我們要從篇章語境出發，從語篇的結構和意義出發，讓學生更好地理解所學的語法知識，在通篇理解中提升學生運用語法的能力。實踐經驗表明，語篇給學生所提供的是真實的運用語言環境，在語篇中教語法有利于改變只注重語言形式忽視語言意義的傳統語法教學做法，充分體現出語法的交際功能，除此之外，語篇還充分反映了英語的語言特征，在真實的情境中理解語法，增強了語法教學效度。

3.在任務中教語法。理論研究和教學實踐經驗表明，借助于任務型驅動英語語言教學是培養學生運用所學的英語語言知識和技巧進行交際的最為有效的途徑之一。在語法教學中，筆者也堅持認為應該從任務中進行教學，我們可以結合學生的實際學情和具體的語法內容設計出有一定層次的任務。旨在鼓勵全體學生都能參與到任務活動中來，都能發表自己的觀點，這樣的學習任務能將語法學習與課堂活動結合起來，使學生在運用語法規則的過程中學習語法。交際一方提供信息，另一方獲得信息的交際活動。在這樣的活動中，學生可以通過運用所學的語法知識來獲取信息，完成交際任務。

4.對比分析，求異存同。充分利用學生在漢語知識的基礎上已經形成的對語言的普遍性規則的概念，發揮已有母語語法知識資源的優勢，善于對母語與外語進行比較，找出兩種語言在一些語法現象上的相同點與不同點，把兩種語言的不同之處作為教學的難點，予以重視；防止學生將漢語語法規則作不恰當的移植。

5.及時復習，提高效率。研究表明一個人學習成功的關鍵不在于一次在學習上花多長時間，而在于學習的頻率，即復習的次數。教師應注意語法現象的反復出現，牢記已講解過的知識，結合新的語言現象，及時復習，使“短時記憶”轉化為“長時記憶”；對學過的語法知識適時進行總結、歸納，建立起新、舊知識的聯系，使其系統化、條理化。

6.將歸納演繹結合起來，強化語法教學效果。演繹法就是教師先講解有關的語法規則和用法，為了讓學生更好地掌握，教師對語法知識進行舉例說明，最后讓學生進行相關的練習。在新課標中歸納法受到了很大程度的重視，歸納法是教師向學生提供包含語法的文章，引導學生認識相關語法內容并進行歸納，然后教師對學生歸納的內容進行整理，讓學生將語法內容運用到書面表達和口語中。因此，為了提高高中英語語法教學質量，可以將歸納演繹法進行結合，強化語法教學效果。

中學英語語法教學的重要性是顯而易見的，教師應該在新課程理念的指導下，在教學過程中關注學生的情感態度和學習策略，重視學生在學習活動中的積極作用和能動作用；在具體的學習任務中，調動學生的積極性和主動性；在體驗語言的學習過程，培養學生的語法意識和歸納能力，進一步促進綜合語言能力的發展。在語法課的教學過程中，教師要把握教學的度，要針對不同的教學目標、內容、對象、教學時段可以采用不同的語法教學模式和教學方法。要樹立以學生為中心的思想，教學活動要圍繞學生的實際展開，鼓勵學生通過嘗試、自我探究、自我發現和主動實踐等方式，形成自己獨特的學習策略。

參考文獻：

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