“幸福閱讀”為學(xué)生鋪就快樂成長之路

程芳

童年是一個(gè)蘊(yùn)藏著巨大發(fā)展?jié)摿Φ某砷L階段，其生活具有完全不同于成年人生活的需要和特點(diǎn)，不僅是未來生活的準(zhǔn)備或教育的手段，而且還蘊(yùn)藏著豐富的發(fā)展內(nèi)涵與價(jià)值。閱讀是童年生活的重要組成部分，參與并享受愉快、自信、快樂的閱讀是每個(gè)兒童的權(quán)利。因此，要珍視童年生活價(jià)值，尊重兒童閱讀的權(quán)利。

“幸福閱讀”課程以一系列顛覆傳統(tǒng)教育教學(xué)的觀念，引導(dǎo)學(xué)生喜愛閱讀、熱愛生活、學(xué)習(xí)做人、體驗(yàn)幸福，在與學(xué)生生活世界的聯(lián)系中建構(gòu)課程的意義，重視課程與學(xué)生生活世界的聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建自己的知識(shí)體系，進(jìn)而提高自己的能力、品位和修養(yǎng)。廣東省深圳市福田區(qū)獅嶺小學(xué)通過多年的行動(dòng)研究，對(duì)書香校園建設(shè)工作做了整體規(guī)劃，構(gòu)建了一套完整的“幸福閱讀”課程體系。

一、學(xué)校學(xué)生五年前的閱讀狀況

福田區(qū)獅嶺小學(xué)有60%左右的學(xué)生都是外來務(wù)工者子女，他們由于家庭經(jīng)濟(jì)條件不好、父母文化程度不高、家庭閱讀環(huán)境較差，缺乏良好的家庭教育和引導(dǎo)，故在課外閱讀中感受不到快樂和幸福，更談不上喜愛課外閱讀。即使有些學(xué)生能看一些課外讀物，但也缺少深度閱讀。因?yàn)樗麄儧]有閱讀興趣，只是看一些內(nèi)容淺顯的讀物，如動(dòng)漫、笑話等口袋書。鑒于此，有必要開展“幸福閱讀”課程，以此營造良好的閱讀氛圍，激活學(xué)生的閱讀興趣，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，提升學(xué)生的幸福感。

二、“幸福閱讀”課程實(shí)施策略

1.積極開發(fā)閱讀課程

“幸福閱讀”課程從2012年開始逐步探索實(shí)施，面向全校師生及家長，現(xiàn)已經(jīng)形成了年度行動(dòng)計(jì)劃。

一是全輻射性的“淘書節(jié)”活動(dòng)。每年的“淘書節(jié)”活動(dòng)，學(xué)校都要邀請(qǐng)周邊的兄弟學(xué)校和幼兒園，以及幫扶學(xué)校參與，開展“手拉手，同分享；心連心，同成長”活動(dòng)。

二是多層次的“圖書漂流活動(dòng)”。通過學(xué)校層面的圖書漂流、年級(jí)層面的圖書漂流、班級(jí)層面的圖書漂流、小組層面的圖書漂流、家庭層面的圖書漂流，為學(xué)生們提供一個(gè)更廣闊的閱讀天地，傳遞誠信和友誼。

三是全員參與的“繪本劇比賽”。全?？倓?dòng)員、全班齊參與的“繪本劇比賽”，在不同的年級(jí)有不同的特色，不同的班級(jí)有不同的優(yōu)點(diǎn)，不同的節(jié)目也有不同的看點(diǎn)。活動(dòng)過程中，美術(shù)、音樂、信息等科組的教師為學(xué)生主動(dòng)提供幫助，家長委員會(huì)、家長義工也走進(jìn)校園為各班獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策，所有在校教師都承擔(dān)著各自的責(zé)任，保證了“繪本劇比賽”的順利開展。

四是全覆蓋的“定時(shí)閱讀活動(dòng)”。將閱讀活動(dòng)寫進(jìn)作息時(shí)間表、課程表，每天閱讀時(shí)間一到，學(xué)生就開始潛心閱讀、享受閱讀。這使學(xué)生養(yǎng)成了良好的閱讀習(xí)慣，體會(huì)到了閱讀的無窮魅力。

五是“我的感悟我分享”親子閱讀卡制作比賽。學(xué)校將閱讀延伸至家庭，開展了親子閱讀卡制作比賽；讓學(xué)生自選一本書，在某個(gè)時(shí)間段進(jìn)行閱讀并完成相關(guān)作業(yè)。親子閱讀卡制作比賽提高了學(xué)生的閱讀能力，增進(jìn)了家長與孩子的感情，形成了積極的家庭閱讀氛圍。

2.幫助學(xué)生制訂閱讀計(jì)劃

學(xué)校制訂了“黃、紅、綠”三個(gè)遞進(jìn)式等級(jí)的“幸福閱讀成長手冊(cè)”，以閱讀量評(píng)定相應(yīng)的等級(jí)，科學(xué)記錄學(xué)生的閱讀軌跡。此舉讓不同閱讀基礎(chǔ)、不同閱讀能力的學(xué)生均獲得了成功的體驗(yàn)，達(dá)到了多元發(fā)展、各美其美之目的。

3.幫助學(xué)生選擇有品位的書籍

學(xué)校教學(xué)樓一至四樓的走廊用世界名著作品的封面作為裝飾，再配上名人名言和讀書格言，打造了一個(gè)智慧的知識(shí)長廊。同時(shí)，以“讀一本好書，就是和許多高尚的人談話。”“書卷多情似故人，晨昏憂樂每相親?！钡葮?biāo)語引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)讀書的精神內(nèi)涵。

4.對(duì)學(xué)生加強(qiáng)閱讀方法的指導(dǎo)

學(xué)校聘請(qǐng)了一大批專家學(xué)者擔(dān)任“幸福閱讀”大使，如著名教育推廣人袁曉峰等，通過講座、沙龍、研討、頭腦風(fēng)暴等形式傳授閱讀方法，分享閱讀心得、感悟，提高教師的理論水平和專業(yè)素養(yǎng)，使學(xué)?！靶腋ｉ喿x”邁上了一條跨越式發(fā)展之路。

5.創(chuàng)設(shè)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣

學(xué)校通過創(chuàng)意環(huán)境，營造濃郁的閱讀氛圍，形成“閱讀場”。

一是“書迷樂園”——主題書吧。學(xué)校建設(shè)了四個(gè)樓層的主題書吧，一樓的“童話世界”，二樓的“繪本花園”，三樓的“藝術(shù)天地”，四樓的“科技博覽”，均配以不同主題的書籍，讓所有的學(xué)生都能找到自己喜愛的讀物。

二是“書香圣地”——夢幻閱覽室。學(xué)校依據(jù)學(xué)生心理特點(diǎn)設(shè)計(jì)并建設(shè)了學(xué)生閱覽室。閱覽室里淡雅的背景墻、可坐可臥的地毯……都深深地吸引著每一個(gè)學(xué)生，讓他們潛心閱讀。

三是“書蟲之家”——迷你圖書角。學(xué)校在每個(gè)班均開辟了圖書角，里面放滿了學(xué)生們捐獻(xiàn)的新書和圖書漂流活動(dòng)得來的書。為了加強(qiáng)圖書管理，各班成立了“圖書管理委員會(huì)”，有專職圖書管理員，確保圖書管理的科學(xué)、有序、高效。

6.幫助學(xué)生解決課外閱讀材料來源問題

學(xué)校與深圳市少兒圖書館、福田區(qū)圖書館結(jié)成了戰(zhàn)略同盟單位，還參加了深圳市少兒圖書館常青藤項(xiàng)目，可以免費(fèi)分享近3000萬冊(cè)圖書。

三、“幸福閱讀”課程實(shí)施的成果

一是探索出了“幸福閱讀”實(shí)施策略和有效措施。學(xué)校重視閱讀與學(xué)生生活世界的聯(lián)系，通過開展貼近學(xué)生生活的讀書體驗(yàn)活動(dòng)，讓閱讀以立體的形式呈現(xiàn)出來，讓閱讀變得可親可感。通過一系列活動(dòng)，既鍛煉了學(xué)生的表演能力，又提高了他們的審美情趣與藝術(shù)修養(yǎng)。

二是讓學(xué)生對(duì)閱讀產(chǎn)生興趣，變被動(dòng)為主動(dòng)，以閱讀為樂?？鞓烽喿x，既能提高學(xué)生閱讀效率，又能加深其對(duì)知識(shí)的理解和運(yùn)用。

三是提升學(xué)生素養(yǎng)，促進(jìn)其“三觀”正確樹立。“幸福閱讀”，使學(xué)生在性格、習(xí)慣、思想、情感、意志、道德等方面獲得了積極發(fā)展，有利于為其健全人格的形成和正確價(jià)值觀、人生觀、世界觀的樹立打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

四是獲得同行的好評(píng)，給學(xué)生搭建了成長的平臺(tái)。“幸福閱讀”實(shí)踐活動(dòng)得到了許多專家學(xué)者、同行的肯定與好評(píng)。同時(shí)，也給學(xué)生提供了充分的品讀、思考、想象、消化的時(shí)間與過程，有效激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

五是學(xué)校“小獅子”劇社獲得佳績。學(xué)?！靶—{子”劇社將閱讀課程與戲劇表演相結(jié)合，在各級(jí)比賽中獲得了優(yōu)異成績，并多次應(yīng)邀到校外演出。

總之，“幸福閱讀”課程使學(xué)校呈現(xiàn)出與眾不同的精神面貌。今后，學(xué)校將把“幸福閱讀”推向縱深處，在師生共讀、主題閱讀、閱讀指導(dǎo)、繪本閱讀等方面進(jìn)行延伸，并推動(dòng)和倡導(dǎo)家庭閱讀、親子共讀，努力打造深圳教育“好課程”。

（責(zé)任編輯 張慧籽）