探索學科教學專題 提高學科人文素養

趙戩谷

人文教學活動著力于學生整體素養的挖掘與提升，促進其和諧發展與全面發展，是提升學生核心素養的有效途徑。因此，學校應結合課堂教學，探索學科教學專題，開展人文教育，讓學生了解人文基本理論和人文實踐的基本方法，提升他們的人文基礎知識，激發其人文情感，從而知曉人類生存發展的目標。

一、探索人文教學設計專題

學校要通過教學與具體事例，讓學生了解人文基本理論，掌握人文實踐的基本方法，深入理解生物科學技術與社會的關系。

一是人文基本知識。人文教育涉及的內容十分廣博。如在生物教學中，可聯系課堂教學活動，廣泛搜集利用課內外的人文教育素材，解釋人文意義，解讀人文精神，激發學生對生物、生命、生存、生活與環境的思考，主動將自我發展與社會的發展聯系起來。還有，教材中涉及的人口、環境、經濟、法律等一些內容，也都是極好的教學素材。如利用討論、辯論、研究性學習等方法，讓學生系統地了解人文知識，懂得生命存在的價值，對人生充滿追求與向往。

二是民族文明傳承。我國是一個具有五千余年歷史的泱泱大國，有著輝煌燦爛的民族文明。古代典籍卷帙浩繁，包括了社會生活的各個方面，如政治、經濟、文化、農業生產等，都是良好的教學資源。教師應結合教學內容，搜集整合我國古代在農業科學、醫藥科學與環境科學方面的研究資料，以及推進古代社會與文明的重大事跡，讓學生在學習的過程中，了解中國的歷史文化，受到中華民族文明的熏陶。

三是優秀文學藝術。許多與自然、生物相關的文學藝術作品，均以追求人類的生存發展與幸福、謀求社會發展為主題。教學中，如果能有效利用其中的素材，就會使學生在耳濡目染中受到心靈的洗禮，給他們無限的啟迪與聯想。因此，教師應利用優秀的文學作品，通過教學活動，培養學生鑒賞美、發現美與創造美的能力。

四是人文實踐活動。人文教育要避免空洞的說教，面向學生、面向生活、面向社會，將學科人文教育落實在聯系“實際與實踐”之上。同時，要使學生真正從學習中來，到實踐中去，到社會中去，不斷拓展、提升與深化人文實踐活動，通過實踐獲得真實的內心體驗與心靈感悟，讓學生在實踐中蛻變、成長。

二、探索人文學科教學專題

人文學科對自然科學的發展具有根本性、指導性的作用，能為自然科學提供正確的價值觀念和導向。生物學發展是以服務于人類為最終目標的。因此，生物學與人文學科有很多共同點，在生物教學中開展人文教育，可以促進學生人文素養的提高。

一是發揮文學作品的功能。通過詩歌、題畫詩、散文等多種形式的古代文學作品與現代文學作品，讓學生感受自然之美、生命之美，感受生命科學的社會功能。如在“細胞的能量‘通貨——ATP”、生態系統專題、生物進化專題、“基因工程的應用”的教學中，不僅可使用“騰空類星隕，拂樹若花生”之句，還可提示學生尋找“東風夜放花千樹，更吹落，星如雨”等一些優美的古代詩句、散文與現代篇章，讓學生用詩歌或散文等文學形式贊美與描寫物種、生命規律的特征與美好；帶領學生預測與憧憬如何通過生物科技的進步促進社會發展，美化人們的生活空間。

二是有效利用歷史典故。教學中，可結合講授內容，選擇與農業、醫藥、環境等有關的歷史典籍，引導學生在宏觀層面上分析其中的人文意蘊。還可以讓學生開展研究性學習與自主學習，分析古代農業科學技術對于社會發展的巨大貢獻與促進作用。通過學習，追思遠古先民的足跡，感悟中華文明的傳承；延伸知識結構，構建學科知識系統，提升學生對生物科學的整體把握與理解。

三是注重哲學原理思考。教學中，教師可引導學生運用辯證唯物主義觀點分析問題，用科學知識解決問題，培養學生科學的思維能力。例如，從生物進化的角度，結合生物多樣性內容，既要引導學生理解每一物種在自然生態系統中的重要性，又要引導學生了解極度繁殖對環境造成污染的入侵物種，以及威脅人類安全的物種。還要善于應用哲學觀點，從物種對人類有益與有害兩方面去分析、思考與解決學習中遇到的問題，引導學生進行哲學思考，培養學生的辯證唯物主義觀點。

四是挖掘利用藝術資源。社會是一種人文生態系統。人類社會是從最初的合力生存到分工協作中不斷發展的。在生態系統教學中，可向學生展示雕塑、畫作與影視等相關資料，讓他們通過對藝術作品的解讀，體悟自然生態系統的恢宏與壯觀，以及人類文明的發展信息。同時，讓學生體會在科技尚不發達的時代，人類在生存發展上受到自然生態系統的制約，以及在科學技術飛速發展的時代，科學技術對人類社會發展的推動與促進作用。此外，還可讓學生編寫與教學相關的劇本并進行演出等一些“學做結合”的學習活動，以感悟人文情懷。

此外，教學還可聯系現實生活、社會熱點，利用生態經濟、綠色發展、生態環境污染治理、現代農業生態園區建設等社會熱點話題，開展研究性學習，讓學生了解這些生態工程帶來的人文生態效應與生態恢復效應。

三、探索人文實踐活動專題

人文教育的目標，是培養學生身心健康全面發展。從根本意義上說，教學本身就是人文教育，它是研究人與人之間關系的學問，是師生之間知識的傳遞。人文教育體現了教學的本質與功能，教師要懷揣崇高的教育理想，努力塑造具有完美心靈的學生。在教學中，要分析研究學生的特點，營造適合學生身心發展與健康成長的教育氛圍，將人文教育納入教學活動之中；寓人文教育于學生學習生活、交往與各種社會活動之中。借用校園的人文活動規劃與環境，利用校外的教育資源，如到高等機構參觀學習、邀請專家開展講座、利用兄弟學校多元化的教育資源等，提高學生的人文素養。此外，學生是未成年公民，人文教育還應著眼于更加廣闊的領域，進一步加強與家庭、社區、社會的合作，共同營造人文教育環境，培養學生的人文素養。

在教學中要緊扣教材，大力開展教學專題實踐、志愿者公益行動和社會實踐活動，開展與自然生態和人文生態相關的專題實踐活動、共建美化環境活動等其他社區志愿服務活動。通過組織個人與團隊、志愿者義務活動、公益活動多樣化方式，深入社區與社會，讓學生體驗作為一個公民應具備的作用、責任與義務和倫理道德規范；通過多樣性的人文活動體驗，提高學生的人文意識，讓他們知道個人在家庭、集體與社會中應承擔的責任；通過實踐活動，讓學生感悟自然、感悟社會、感悟生活，拓展其人文視野，促進其自我提升、自我發展。

（責任編輯 郭向和）