引導學生自主管理，構建和諧班集體

馬吉虎

摘 要：在班級的管理過程中，光靠班主任一個人的力量顯然是不夠的，所以，班主任一定要轉變觀念，更換角色，不要去做一個大小事務都包干的“保姆”，而要作一個高瞻遠矚的引領者，運籌帷幄的組織者，樹立管理出效益的觀念，去選拔、培養、任用一些工作能力強、熱情高的學生干部，組建實干、高效的班委會，引導學生自主管理班級，從而提高班級管理效率，構建一個和諧的班集體。

關鍵詞：轉變角色；喚醒意識；改變模式；發揮作用；創設氛圍；做好調控；健全機制

自主管理是指在學校的班級管理中，充分利用學生的參與意識，體現學生的主體行為，要讓學生真正覺得自己就是班級的主人，在管理中體現學生的自覺性，使學生做到自我認識，自我激勵，自我調控，樹立自主管理的思想，這樣學生才能明確認識到自己的責任和義務，教育教學的主體性就能更好地得到體現。那么如何做到學生自主管理呢？

一、轉變教師角色，喚醒學生主體意識

現代教育思想認為，在班集體中，班主任是導演，學生應該成為班級管理的主角。由于長期受傳統教育思想和教育模式的束縛，許多班主任與其說是在管理班級，還不如說是在“看管”學生。過分強調班主任的權利，卻忽視了學生的自治，這在一定程序上違背了學生主體身心發展和集體成長的規律，嚴重影響了學生參與班級管理的積極性和主動性。因此，教師轉變原有的角色，樹立“以人為本”、“以生為主體”的觀念，喚醒學生的主體意識，引導和幫助他們成為班級管理的主體，使每個學生能在集體生活中發揮其潛能，從而使他們的個性獲得積極、自主、和諧、全面的發展，顯得尤為重要。

二、改變班級管理模式，充分體現學生的主體意識

長期以來，在班級管理中，班主任對班級的管理大多依賴于自己的個性化工作和學校的規章制度，過分強調看管學生，而忽視對學生的理解，“管理”方式方法有剛無柔，學生的自尊性沒有得到應有的尊重，逆反心里很強，給班級管理帶來了很大的難度。由于學生在班級管理中缺乏應有的積極性和主動性，以致班級管理成了班主任“自導自演”的一個人的獨角戲，學生的主體意識無法體現。人性和情感受到了很大的壓抑，從而約束了學生的發展。真正意義上的班集體應該是一個開放的集體。班級管理目標的實現既依賴于班主任的辛勤工作和勞動，也靠學生良好的民主自治和對班級管理的積極參與。而要做到這些，班主任就一定要矯正以“教師中心”的偏差，尊重學生個性，關注學生發展，實行學生自主管理，使學生由“監督對象”成為教育管理主體，充分體現學生的主體性，才能讓學生真正成為班級的主人。

三、發揮教師主導作用，創設自主管理氛圍

小學生年齡小，他們的能力畢竟有限。教師要充分發揮自己的主導作用，在學生自主管理的過程中，把握好班級工作的節奏與度，隨時隨地做好各方關系的協調工作，如班干部與其他學生的相互配合；學生與各學科老師之間的關系等，為學生自主管理創設和諧氛圍。“我愛我班”是我每兩周都要組織學生開展的一個主題活動，旨在營造一個“家”的感覺，讓學生覺得班集體就是一個家，需要大家的呵護和付出。在這里，每一個人都可以說出自己對班級管理工作的想法和建議，而且，好的想法和建議一定會被采用。如此一來，學生主動為班級做事的人就會多了，參與班級管理的積極性就會高漲，通過讓學生參與班級管理，進而學會自我管理，培養其自主性、能動性、創造性，真正給予孩子們一片屬于自己的天空。

四、做好宏觀調控，創建班級自主管理體系

班級是學生共同的家，是學生學習生活的主要場所，是師生情感交流的地方。班級管理的好壞對學生一生的和諧、健康成長影響深遠。為此，創建學生自主管理體系意義重大。

1.組建精明能干的班委會，是管理工作的基本保證。班主任要通過多方面了解學生，親自把脈，依據班級建設思路及本班實際和學生的興趣、愛好、個性、學習狀況、意愿等，創設有利條件，通過民主競選，組建班委會。如：文娛委員要能歌善舞；體育委員善跑能跳；班長要熱心，德厚，管理能力強等。

2.民主討論，建立完善的班級管理制度。班級工作中，建立完善的管理制度非常重要，班主任要依據《中小學生日常行為規范》和學校制度，結合本班實際起草班訓、班規和衛生值日制度等，使學生自主管理有法可依，有規可尋，達到以法治班的目的。

3.引入競爭機制，增強危機感和合作意識.現代社會是一個充滿競爭的時代，讓學生在班級管理中參與競爭，既培養了學生的競爭意識，又提高了學生的競爭能力，同時也能讓他們明白“眾人拾柴火焰高，團結起來力量大”的道理，增強他們的合作意識。我班原來的班長各方面都不錯，就是對自己個人能力估計過高，不善于團結同學，結果在月競選中被兩票拉了下來。事后，他哭著對我說：“老師，我現在才知道一個人的力量畢竟是有限的。”

4.建立健全監督機制。我通過在班委會外設立一個監督崗，組織學生輪流擔任，以監督、檢查班委會的工作.監督崗由一個善寫的書記員和兩名眼快又正直的偵查員開展工作，隨時隨地地將學生的意見，班委員的不良行為，不好做法向班主任或科任老師做口頭匯報或書面匯報，為班主任的宏觀管理提供依據。這樣也使讓班干部明白自己在行使“官“權的同時，意識到管理班級工作更是一種責任，一種義務，從而增強他們的服務意識，促使其不斷完善工作方法，進而提高管理能力，成為管理能人。

我們倡導人人參與的班級自主管理，每位同學都要在班級自主管理中找到并確定自己的位置，做到“人人有事做，事事有人做”，使他們意識到人人都是班級的管理者，人人又都是被管理者，形成人人有責，人人平等，相互促進，相互交融的良好班風，調動所有學生的積極性和主動性，群策群力，構建和諧班集體。