談“了”及教學思考

“了”是現(xiàn)化漢語中使用頻率非常高的一個詞。

呂叔湘先生在《現(xiàn)代漢語八百詞》中把現(xiàn)代漢語的虛詞“了”界定為助詞，用在動詞后，表示動作的完成；“了”用在句末，主要肯定事態(tài)出現(xiàn)了變化或即將出現(xiàn)變化。朱德熙先生在《語法講義》中認為現(xiàn)代漢語中有兩個“了”：一個是動詞后綴，表示動作的完成；一個是語氣詞，表示新情況的出現(xiàn)。

但在實際教學和語言實踐中，留學生存在對“了”理解、使用不當?shù)膯栴}。

首先，從母語遷移的角度來說，英語的時態(tài)表達主要依靠動詞的詞形變化，而漢語主要依靠“了”“著”“過”等虛詞，以英語為母語的留學生不習慣漢語的時態(tài)表達方式，對動態(tài)助詞“了”的使用經(jīng)常采取回避策略，導致“了1”的缺漏偏誤率偏高。英語中也沒有像漢語“了2”這樣的語氣詞，“了2”缺漏偏誤多的語際原因和“了1”相同。另一方面，老師在教授“了1”“了2”時往往會將其與特定時態(tài)聯(lián)系起來，“了1”表示動作的完成（完成時、過去時），“了2”表示一種變化（過去時）。這樣學生可能會盲目地把“了”與英語完成時和過去時對應起來，造成“了”的濫用。

其次，從漢語內(nèi)部因素來說，漢語“了”的語法意義和用法十分復雜，有時必須用，有時一定不能用，有時可用可不用，有時位置稍稍變化句子意思可能完全不同，如：a）他吃了兩碗飯。/他吃過飯了。這兩句必須用“了”。b）他們才結婚十個月。這一句不能加“了”……

我們以漢語為母語，有自然語感，對這些用法習以為常，不會用錯，但初次學習者可能會感到漢語中的“了”變化莫測，無所適從。

另外，“了1”“了2”的語法意義，“了1”與“過”等其他助動詞的意義、“了2”與“的”等其他語氣詞的意義有共通之處，學生容易將他們互相混淆。

教授動態(tài)助詞“了”時，可以注意與其他動態(tài)助詞的對比。例如對比分析“了”和“過”，告訴學生二者只在一些表示動作完成的句子中可以互換，二者的常用義差別還是很明顯的。

教授語氣詞“了”時，要注意它與“的”的區(qū)別。陳述語氣詞“的”常和“是”構成“是……的”強調(diào)結構，如果學生注意到了這個結構，語料中的錯誤也許可以避免。

動態(tài)助詞“了”和語氣詞“了”的區(qū)別非常微妙，老師可以多舉語境進行對比分析，讓學生感受二者的不同，如：a）他去了美國，昨天剛回來。b）他去美國了，不知道什么時候回來。這兩句句義的差別一眼便知。

動態(tài)助詞“了”標示句子的焦點，一般位于最后一個動詞或形容詞后。老師在向?qū)W生解釋了這一點后，相信他們在連動句和兼語句中使用“了”的正確率會有所提升。