淺談信息技術課中如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力

◆楊 靖

(山東省青島李村小學)

信息技術已成為小學的一門必修課，它的主旨在于培養(yǎng)學生的信息素養(yǎng)以適應信息時代的需要。信息技術課培養(yǎng)的是學生的信息技術的自學能力和創(chuàng)新能力，使學生樹立創(chuàng)新意識，培養(yǎng)創(chuàng)新品質，開發(fā)創(chuàng)新思維，初步掌握創(chuàng)新技能技法，從而提高學生的創(chuàng)新素質。

一、以學生為本，培養(yǎng)創(chuàng)新能力

課堂的主導地位是學生，實施創(chuàng)新教育要以學生為主體，核心問題就是創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，學會創(chuàng)新學習，在課堂教學中必須給學生以自由思考、自由想象的時空。我認為，可以從以下幾個方面做起：

1.教學目標要突出個性、注重需要。教學目標的制定要注意學生的個別差異，分層次、靈活地修訂目標，使教學目標更切合學生學習的需要。教師可有意識地組織學生通過自學，讓學生明確本課的學習任務；還可以引導學生在重點、難點、關鍵處質疑，梳理問題，及時了解學生的學習需要，為學生的后續(xù)學習起定向作用。比如，在學習課程表的制作時，針對簡單表格已經會制作的學生，提出制作如下課程表的探索任務，由學生自主探究，教師給予適當提示。

實踐證明，這樣做變“要我學”為“我要學”，調動了學生的積極性，能引起學生的求知欲。

2.教學過程要留有空間、注重發(fā)展。課堂教學過程是一個動態(tài)的過程。信息技術課堂教學是以學生自主學習為主體，以教師的引導為主線。因此，在教學過程中，我著重做好如下幾個方面：①設計有一定思維空間的學習內容，關鍵是留有充分合理的學習空間，組織有效的學習任務活動。②引導學生運用合理的學習方法。學習過程中，解決問題的途徑多種多樣，課堂上教師要鼓勵學生根據自身情況，自由選擇學習方法，如看書、自學、查資料、小組合作等。

3.教學形式要整合優(yōu)化、注重情趣。教學形式可分為兩個方面，一方面指教學活動形式，另一方面指教學組織形式。教學形式的整合優(yōu)化就是根據學習活動過程的相關因素的相互聯系，選擇出具有綜合性的，有情趣的、有拓展性的學習活動。例如，在介紹計算機網絡知識時，學生對Internet這一詞語，感到既陌生又好奇；于是我直接引用日常生活中的一些“俗語”，例如，Internet上網友都稱為“網蟲”，稱計算機高手們?yōu)椤按笪r”(大俠)，網絡中電子郵件被稱為“伊妹兒”(E-mail)等，從而增加課堂的生動性和趣味性，也使得學生在笑聲中學到了知識。這時，再引入正題，介紹網絡的分類、作用等。有了因特網的知識作鋪墊，學生掌握起來就變得輕松多了。

二、創(chuàng)造良好的教學氛圍，激發(fā)學生學習興趣

1.抓住學生的心理，充分發(fā)揮信息技術課本身的特點，使教學氛圍活潑生動。例如，利用教學軟件，使枯燥乏味的指法練習活潑生動。

2.教學過程理論聯系實際，由淺入深。如學習計算機軟件知識時，從比較直觀易懂的應用軟件入手，通過一些小作業(yè)運用到學生的學習中、生活中。如：寫作文、做計劃、做表格、畫畫、做生日卡、節(jié)日卡、保存自己有用的圖片、文章、鞏固漢字輸入法等，讓學生體會到運用計算機給自己在生活上、學習上帶來的方便，以激發(fā)同學們的學習興趣和學習積極性。

3.創(chuàng)設問題情境，通過任務驅動，激發(fā)學生思維。為提高學生的創(chuàng)造性思維和能力，把教材內容融于任務當中，以任務的形式提出，讓學生思考、摸索、分組討論、總結積累經驗。

三、合作學習，自主探討

學生是課堂學習的主體，課堂的一切活動都是為了適應、促進和發(fā)展學生的學。課堂教學中，要善于抓住契機，讓學生合作探討。在合作學習過程中，學生能夠發(fā)現與自己不同的觀點和知識點，從而促進學生知識的積累，激發(fā)學生學習興趣，發(fā)揮學生的主體能動性，培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維習慣，提高學生創(chuàng)新能力，還學生自主的空間。

總之，我們還需不斷地探索與實踐，尋找更好的教學方法，創(chuàng)造良好的教學氛圍，激發(fā)學生學習興趣，讓學生自主探討，提高學生的操作應用能力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，讓學生適應日新月異的信息化時代。