化繁為簡大巧不工
——淺談找關鍵詞造句法在思品問答題中的運用

（廣東順德北滘君蘭中學 廣東佛山 528300）

隨著教育改革和素質教育的深入，中考試題越來越側重于對學生綜合素質和能力的考察，所以思品試題的難度越來越大，特別是問答題，有時連老師都“無從入手”。更為揪心的是學生學習三年，識記那么多觀點和題目答案，考試時可能都用不上，而且最后中考時思品科只按50分折算進總分。在這種形勢下，學生都熱衷于120分的語數英科目的學習，思品課成為他們“愛之不深，恨之又切”的雞肋，思品老師的地位因此變得很尷尬，思品科的作業甚至到了“無人問津”的地步。

那么，思品老師如何提高學生的學習興趣，改變思品科事實上已被打入“冷宮”的處境呢？筆者認為有必要給學生減負，幫助他們走出“背多分”的誤區，而巧用“找關鍵詞造句法”，可以使學生少背就可以答好問答題，實現易學高分，實踐表明此法是落實減負、提高學習思品課興趣的重要舉措。“找關鍵詞造句法”在思品問答題中如何巧妙運用呢？

一、審設問，找關鍵詞，確定題型格式和考點知識范圍

思品試卷的問答題一般由情景材料和設問兩部分組成。審設問恰如寫作文前的審題，稍有不慎就會離題萬里，前功盡棄。所以審好設問，想清楚題目問什么、用什么知識來答、怎樣答，顯得非常重要。為了節省時間，我通常要求學生先審設問，然后帶著問題審材料，做到有的放矢。設問中的關鍵詞有的表明題型，有的設定知識點范圍，有的指明對象，抓準關鍵詞才能找到解題的突破口和切入點。例如：材料:2017年10月18日，習近平總書記在黨的十九大報告中提到，建設生態文明是中華民族永續發展的千年大計。必須樹立和踐行綠水青山就是金山銀山的理念，堅持節約資源和保護環境的基本國策，像對待生命一樣對待環境，統籌山水林田湖草系統治理，實行最嚴格的環境保護制度，形成綠色發展方式和生活方式，堅定走生產發展、生活富裕、生態良好的文明發展道路，建設美麗中國，為人民創造良好生產生活環境，為全球生態安全做出貢獻。

（1）為什么要“像對待生命一樣對待生態環境?”

（2）請你為建設美麗中國建言獻策。

上題的設問（1）中，“為什么”是一個關鍵詞，它可以幫助確認此題屬于“為什么”的題型，明確題型后應馬上聯想出這一題型的答題格式由“重要性”+“意義”組成。“像保護生命一樣”就是說要重視、要保護，還有一個關鍵詞是“生態環境”，所以這個設問實際上就是問“為什么要保護環境？”

設問（2）中，“建設美麗中國”是個關鍵詞，學生抓住這個關鍵詞就可以明確此題考查的考點就是“生態文明建設”，“建言獻策”這個關鍵詞又點明了此題屬于“提建議”的題型，這就要求進一步明確提建議的對象，因為生態文明建設國家、企業、個人都責無旁貸，所以要分別給這三者提建議。到這里設問審完了，接著要審材料了。

二、審材料，找關鍵詞，讓材料中的關鍵詞與課本中的關鍵詞“牽手成功”，對號入座。

材料中的關鍵詞是指能讓人勾起回憶，想出課本觀點中關鍵詞的詞語。當然這里的前提是學生的腦海中預存有這些關鍵詞才能發生反應，簡單來說就是在解題前要記住一些課本觀點中的關鍵詞，“牽手”才有可能。

上面的材料中，“生態文明”這一關鍵詞會讓人想到建設環境友好型、資源節約型社會；“永續發展”這一關鍵詞會與“可持續發展戰略”掛鉤；“為人民創造美好的生活環境”這一關鍵詞讓人聯想到人與自然和諧相處、生活質量、幸福感等關鍵詞……于是可以形成下面的關鍵詞網。

三、套格式，加動詞，造句子

在完成設問、材料中的關鍵詞與課本中的關鍵詞三者完美對接之后，最后一步就是造句、組織答案了。在平時的教學中，教給學生一些常考題型的答題格式，比如談啟示的題型答案組成是“是什么”+“怎么做”；為什么的題型是“重要性”+“意義”；表達“意義”的句子通常是“有利于”開頭；還有給國家、個人提建議的常用格式、句型等等。在學生掌握這些題型答案組成格式和常用句型之后，選用關鍵詞造句就簡單了。

例如從上面圖一選詞造句回答第一問，告訴學生意義全部用“有利于”開頭，在所選的詞前面加上一個動詞就可以組成一個表達意義的觀點了，即有利于構建環境友好型、資源節約型社會，促進人與自然和諧相處；有利于落實可持續發展戰略，建設美麗中國；有利于提高人民的生活質量，增強幸福感。

而回答上面第二問則可以從上面圖二、三、四，分別從國家、企業、公民的角度來提建議。從圖二的選取的關鍵詞可以造以下句子：

國家：①落實科學發展觀和可持續發展戰略，堅持節約資源、保護環境的基本國策

②落實依法治國的基本方略，完善有關環保的法律法規，嚴厲打擊破壞環境的違法行為企業：

①轉變經濟發展方式，正確處理經濟發展與資源環境的關系

②加快科技創新，節能減排，開發使用新能源

個人：①養成保護環境、節約資源的習慣，節約用水、用電

②做好垃圾分類，盡量綠色出行

這種答題模式，由原來讓學生識記一大堆的題目答案變為只記一些關鍵詞和相應題型的答題格式。這種轉變可以收到以下效果：

1.變厭學為樂學，變死記為巧記，有利于提高學生的學習效率

在原來的傳統教學中，學生談“背”色變，一讓他們背書就變得煩躁，記不進去，有的學生甚至說記那么多都沒有用，于是出現了抵觸情緒，學習效率低下，師生關系緊張。關鍵詞造句法，讓學生得以從眾多、繁瑣的知識點識記中解脫出來，情緒變得積極起來，學習該科目的興趣隨之提高，學習效率得以提高。尤其是答題效率的提高會給學生帶來學有所用的滿足感，體驗到成功的喜悅，會進一步增強學生的學習興趣，學習效率進一步提高的空間在擴大，因為現代教育心理學研究揭示：興趣發端于動機，伴隨著行動進程，最終落實在行動結果的滿足上。

2.變識記知識為自主探究，變“應試教育”為能力培養，有利于提高學生的綜合素質。

在原來的教學模式中，教師把各種各樣的問題答案搜集在一起，印出來給學生死記硬背，結果是有的背不進去，有的背了又忘記，有的的背了卻不會用，效果很不理想。在這種教學模式中，學生被漠視，被動學習，主觀能動性得不到發揮，效率低下可想而知。瑞士著名認知心理學家皮亞杰指出：一切真理要由學生自己獲得，或者由他重新發明，至少重建，而不是簡單地傳遞給他。關鍵詞造句法就是充分利用了每個學生在小學時就已經具備的遣詞造句能力，尊重學生作為學習主體的地位，設法調動學生的主觀能動性，去尋找解決問題的途徑，這一過程能培養學生篩選和處理信息的能力、邏輯思維能力、綜合分析能力、辯證分析能力、知識遷移能力、知識整合能力，有利于提高學生的綜合素質

3.變單向思維為擴散思維，變單角度為多角度思考，促進學生思維廣度與深度的發展

瑞士教育學家裴斯泰洛齊說：“教育的主要任務，不是積累知識，而是發展思維”。所以教師應尊重初中學生思維發展規律，提高學生的思維能力。在原來靠死記硬背、照搬答題的過程中，學生都是單向思維，只見樹木，不見森林；而找詞造句解答問答題的過程，讓學生思維擴散，可以引導學生生發知識，發展能力，形成知識網絡，實現從點到線到面的擴展，既見樹木，又見森林，促進思維多向多維發展，更有深度和廣度。

《國家發展中長期改革和發展規劃綱要（2010—2020）》明確指出“堅持能力為重”，“優化知識結構，豐富社會實踐，強化能力培養”，“著力提高學生的學習能力、實踐能力、創新能力……”關鍵詞造句法能幫助學生走出死記硬背、生搬硬套的答題誤區，邁向自主提取信息、綜合分析、遷移知識、創新答題的多維發展模式，既可以簡單高效答題，又可以實現思維、能力的多元發展，提高綜合素質，無疑是切合《規劃綱要》的主旨的。