聾校數學探究課的一種教學流程

趙莎莎

（陜西省安康市陽光學校 陜西安康 725000）

新課程改革在完成了課程功能、課程結構、課程內容、課程管理、評價與考試改革以后，改進教學方法、改善學生的學習方式，就成為了這次課程改革成敗的重要因素之一。為了響應國家特殊教育一期和二期的提升計劃，著力提高課堂教學質量，為此，我們圍繞課堂教學改革，開展了一系列學習實驗，讓我們感到困惑的是由于聾生認知發展的特殊性，哪個教學模式都不能適用于聾校數學的所有課型，于是我們把聾校義務教育階段數學的主要內容，根據其主要特點劃分為五種類型，即課型，按照不同的類型選擇相應的教學流程，收到了很好的效果。本文著重介紹聾校數學探究課的一種教學流程及其運用。

一、探究課基本含義

聾校數學內容有幾何課、代數課，有幾何定理推證課，有代數公式、法則推導課，有數學名詞定義的課，有例題的講解課，還有暨沒有定理證明也沒有名詞解釋的文字介紹課。為了便于研究，我們把聾校數學中的定理證明、公式法則的推導課稱之為探究課。

二、探究課教學流程：探究課的教學流程分為四個基本步驟：復習誘導—探究指導—展示交流—變式練習

三、教學流程操作要領

1.復習誘導的操作要領：

復習誘導是把學生從非上課環境調節到上課的環境的重要手段，在創設情境時，要把本節課的課題融入這個情境之中，達到既點題又形成懸念的效果。情境可以憑借圖畫、音樂、實物、表演等手段，去展現“場景或氛圍”，引起學生的有意注意，使學生置身其間，如臨其境。其主要特點就是有形、有境、有情、有體驗。使學生在不知不覺中進入學習主題。

2.探究指導的操作要領：

探究是學生獲得知識的主要環節，一是學生探究時，要求學生按照探究提綱中的問題依次探究，可以與同學討論，個別學生必要時允許看書；二是學生探究時，老師可以先進行簡單的板書準備，然后到學生中進行巡視指導，了解掌握學生的探究狀況，對學生的各種情況做到心中有數；三是要精心設計好探究提綱，探究提綱一般以問題串的形式出現，把定理的推證過程，從畫（做）圖、猜想、根據圖形寫出已知、求證，證明過程和語言表述等方面分解成一組題目，題目要求第一個學生都會做，學生做了第一個，在第一個的啟發下，能做后一個。對于難點的地方要進行分解，使學生通過各個擊破來完成。

3.展示交流的操作要領：

展示交流包括展示和交流兩個方面，是學生由感知到理解的過程，同時達到逐步發展聾生數學語言的目的。

展示是學生匯報探究過程和結果，暴露學生探究知識中存在的問題。在展示過程中，一是教師要給學生充足的時間空間，要讓他表達完自己的想法；二是要讓有典型問題的學生展示，達到充分暴漏問題的目的；三是學生展示時教師要當好合作者（學生說教師要配合著在黑板上寫、畫、做）；四是要發動其他學生評價、補充和完善（達到兵教兵的效果）。

交流即小結梳理，體現教師精講。在交流時，一是每個探究題目展示評價完善結束以后，對突出問題、需要強調的給以精講或強調（體現師教兵）；二是所有題目展示完畢后，老師再從頭到尾畫龍點晴，作以小結，對知識進行必要的梳理，并針對學生易出問題的地方加以強調。

4.變式練習的操作要領：

變式練習是學生深化理解概念的重要環節，既體現“練習”更要體現“變式”。操作中，一是變式練習的編制要突出“變式”，要以定理為原型進行改編，先通過圖形或數據對定理具體化形成題目，然后通過增加情境，變換情境，增加條件，變換條件形成題目，從而加深學生對定理的理解和運用；二是變式練習的處理：要逐題出示，每個題先讓學生做，再讓學生展示，然后讓學評價、補充和完善，最后教師小結強調。

四、教學模式運用舉隅：乘法交換律教學設計

教學內容：全日制聾校實驗教材數學第九冊第一單元第四小節中的乘法交換律。

教學環節：

1.復舊引新；

（1）把下面的加法算式寫成乘法算式：2+2+2= 4+4+4+4= （口述乘法的意義）

（2）口算練習：7×9= 2×8= 7×7= 9×8= 10×3= 40×2=60×7= 7×60=

（3）導入：這些口算乘法同學們算得又快又對，說明你們將簡單的乘法運算掌握的很好，最后兩個算式的被乘數和乘數位置進行了交換，但積是相等的。那——是不是所有算式都是這——樣——呢？這節課我們一起來探索乘法的運算規律—-乘法的交換律.（板書課題）

2.探究指導：（學生按提綱探究，教師做必要的板書準備后，巡回指導，掌握學生的情況，為展示歸納做準備）

探究題綱：

（1）計算下列各式：

2×3 3×2 4×5 5×4 5×6 6×5

12×5 5×12 400×20 20×400

（2）觀察以上每組算式，你發現了什么規律？

（3）將發現的規律用一句話表述出來。

3.展示交流：

（1） 逐題抽有問題的同學匯報，學生說教師板書；

（2）發動學生評價補充完善；3.教師畫龍點睛的強調。

4.變式練習：（PPT）（1、2題開火車口答，不僅要說出結果，還要說出理由，3、4題學生先獨立做，教師做必要的板書準備后，巡回指導，掌握學生的情況，為展示歸納做準備）

（1）口答：（用乘法交換律填空并說明理由）

（2）判斷下面哪些等式應用了乘法交換律？

12×5=5×12 a×b=b×a 8×0=0×8 8×7×5=7×8×5

（3）先計算下面各題，再用乘法交換律進行驗算：32×25 105×424

5.課堂小結：

（1）學生回顧本課所得；（2）教師強調，點評。

6.作業布置： 練習五 3、5題。