信息技術在高中化學實驗教學中的應用

譚小林

摘要：在新課程不斷深入發展的今天，高中化學課程在實驗領域逐漸彰顯出了更加重要的地位，但有些教師對于實驗教學的認知并不夠完善，導致有些學生畏懼化學，甚至厭惡化學。因此，高中化學教師要加強化學課實驗的教學效果，開設一系列實驗活動，提出些許的改進意見，為學生的未來學習生活打下堅實的基礎。

關鍵詞：信息技術；高中化學；實驗教學；應用

在現當代教育大背景下，許多學生在化學實驗課上感到枯燥無聊，提不起興趣，不能有效的專注在知識點上，再加上高中課程的緊密與繁多，使得教師和學生的壓力都過于重大，不利于身心健康的發展。因此高中化學教師要從實驗教學手段和實驗教學方式入手，塑造良好高效的實踐課堂。

一、高中化學實驗教學——投影技術應用：

在我們高中時代化學實驗是學習化學的重要部分，是我們接觸了解和學好化學的重要方法。但是許多化學實驗需要很昂貴的化學藥品，而且實驗中所需要的化學物品較多，演示一遍不成功要花費的代價很大，有時候也達不到明顯的演示作用。但是信息技術中的投影技術應用可以幫助我們解決這些問題。

例如，“電解飽和食鹽水”可以運用投影技術來做實驗演示講解，在化學實驗電解飽和食鹽水時，一般我們不易觀察到陰陽兩極的氣泡在投影技術下我們可以清晰的看到，投影后電解飽和食鹽水陽極會有淡淡的黃綠色氣體產生，所以對比結論，陽極有氯氣產生；還可以在實驗結束后在陰極附近滴入酚酞溶液，可以觀察到陰極區域顏色變成紅色，由此可以判斷陰極附近有堿性物質。這種化學實驗既可以直接觀察到化學實驗過程，而且還可以達到預期的演示效果。

二、高中化學實驗教學——視頻技術應用：

一般我們在做化學實驗的時候，都要保障安全前提下，還要盡量做到綠色環保，但是化學實驗有的繁瑣復雜，甚至有的實驗需要時間條件，這些條件都滿足的情況下很難達到化學實驗觀察報告。所以信息技術應用視頻技術應用解決了這項難題。

例如，“濃硫酸的性質”實驗，這是一項具有危險性而且花時間，也要達到減少污染的一種實驗。比如“硫酸亞鐵銨的制備”，需要的化學實驗儀器多，要達到正確講解演示和讓學生體會實驗的辛苦付出用視頻應用技術很合適。“鐵生銹條件探究”實驗，期間需要長時間的過程，所以達到效果和鍛煉出觀察分析能力，可以利用短時間的視頻應用才可以達到預期的目的。還有就是“石油的提煉”，可以在視頻中看出分餾塔中的汽油、煤油、柴油等多種油，讓我們的學生有種近在眼前的感覺。

三、高中化學實驗教學——動畫模擬技術應用：

在化學實驗中有很多有機化學實驗，所以我們既要在化學實驗中做到宏觀的理論知識了解，又要在微觀世界進行觀察體會。只有兩方面都進行研究才能讓我們準確的體會，達到準確的掌握數據，還可以讓抽象反應機理體現明顯。

例如，化學實驗“乙酸乙酯的制備”，在運用信息技術動畫模擬技術應用的時候可以利用動畫軟件，在動畫軟件中乙酸乙酯反應時斷鍵部位和新建形成機理可以動畫形式形象展示給同學們。乙酸分子中羥基和乙醇分子羥基上的氫原子從原分子上斷開后“手拉手”形成的水可以動畫下看的非常清楚。剩余的部分結合成新的物質乙酸乙酯，既可以給同學們清晰的認識也可以增強教學效果。

四、高中化學實驗教學——數字傳感技術應用：

在化學實驗中各種實驗都有，其中氣體化學實驗的進行，尤其是觀察氣體生成快慢以前經常會用氣球膨脹縮小和活塞的運動，以及肥皂在肥皂水中泡沫的生成來間接描述氣壓氣體生成的快慢，但很難進行定量化研究。

例如，在進行“影響過氧化氫分解反應速率因素”實驗時，過去實驗我們只能根據氣泡產生的快慢來觀察判斷效果。但實驗中事實上在進行“取兩支試管，分別加入5 mL4%、5 mL12%的過氧化氫溶液，再各加入幾滴0.2 mol·L-1氯化鐵溶液，觀察氣泡生成的快慢”這一實驗片段時，產生的效果我們很難用肉眼觀察到實驗結果，因為兩者現象接近相似度高看起來沒什么區別。很多時候我們只能這樣總結：理論上應該是加氯化鐵溶液的試管產生的氣泡要多，因為加了氯化鐵作催化劑。長期這樣，部分學生就產生化學都是騙人的念頭，學生興趣驟減。但是利用壓強傳感器進行實驗，就可以準確、直觀地獲得雙氧水分解過程中有無催化劑的氣壓變化情況以及雙氧水自然分解時的速率情況。這樣直觀地呈現，可充分調動學生學習的積極性。還有我們可以利用傳感器可以解決其他傳統實驗中無法定量描述的困惑，除了氣體壓強傳感器應用于化學反應速率的教學實驗，在酸雨的形成教學中可以用pH傳感器來完成。“酸雨的形成過程”中，亞硫酸會慢慢被氧氣氧化生成硫酸，pH會慢慢變小，用傳統的pH試紙或pH計很難監測出這一變化的全過程。采用pH傳感器很容易在電腦上看到pH值慢慢變小的曲線，而且可以任意拖動坐標曲線使pH變化趨勢更加明顯。學生充分感受到化學變化的全過程，明白了酸雨對人類的危害。

總結

信息技術在投影技術、視頻技術、動畫模擬技術和數字傳感技術應用上給我們現代高中化學實驗教學帶來了極大的方便，讓我們在化學實驗教學上更加清晰化和形象化，使得我們更加接近化學實驗過程，方便同學們學習觀察化學實驗。

參考文獻：

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