情景模擬法在應用文寫作教學中的運用

摘 要：情景模擬教學法具有很好的啟發性和實踐性，能最大限度地激發學生的學習興趣和熱情，非常適用于“應用文寫作”課程教學，本文主要探討情景模擬教學法在“應用文”寫作教學中的操作方法和注意事項。

關鍵詞：情景模擬；應用文寫作；應用；注意事項

美國著名的未來學家約翰.奈斯比指出：在工業社會向信息社會過渡中，有五件最重要的事情應該記住，其中一件就是，在這個文字密集的社會里，我們比任何時候都要具備基本的讀寫技能。這里提到的“讀寫技能”就是指能應付日常工作和生活所需要的應用文寫作技能。目前各大高校都有開設應用文寫作課程，但應用文文體格式程式化， 語言平淡化， 學習起來比較枯燥，難以引起學生的興趣。因此情景模擬教學法是改變“枯燥”課堂，豐富課堂教學，增強學生的實踐應用寫作能力的重要教學手段。

1 情景模擬教學的界定

情景模擬教學是指教師圍繞教學目的和教學主題，引入或創設生動具體的場景，引導學生扮演相關角色并將自己置身場景與情感中，進而讓學生學會分析問題，解決問題。該教學法兼有情景教學、實踐教學、案例教學、任務教學等教學方法的優點。

應用文寫作是一門實踐性較強的課程，需要學生具有一定的社會經驗、生活經驗、職場經驗，但學生這方面較為缺乏，情景模擬教學法將具體場景搬入課堂，讓學生融入其中扮演角色，將單一的課堂學習與具體的實踐結合起來，引導把自己所學的知識運用到實踐工作中去，真正實現知識向能力的轉化。另外在培養學生的觀察、分析和綜合能力，提高學生在文字語言方面的表達能力的同時，也可以增強學生在一定環境或條件下的應變能力、組織能力與操作能力，鍛煉學生的協調能力，培養學生的團隊合作精神。

2 情景模擬在應用文寫作教學中的應用

2.1 情景設定

教師要根據教學目標、教學內容、學生的專業設計場景和角色。通過不同情景的設置，讓原本枯燥的課堂教學變得靈活變通、多姿多彩，教師可以把各種文體的理論知識、格式特點、注意事項放到特定的事件中去，讓學生身臨其境，充分運用理論知識去解決現實生活和工作中遇到的種種問題。比如在講求職信時可以模擬求職現場，安排學生分擔不同的角色，讓學生切身感受求職過程，了解其步驟、要點和注意事項。在講演講稿時，可以模擬學生會、社團競選等活動，讓學生針對自己要競聘的崗位寫演講稿、做ppt，登臺演講。

教師可以根據學生學習生活需要，結合現實中遇到的問題，調整課程進度、安排寫作任務，既能充分發揮應用文實用性的特點，又能激發學生學習主動性和積極性。如學期初，可以指導學生制定學習計劃、訓練計劃、日常開支計劃；學期末指導學生寫學習總結、訓練總結；根據實際需要指導學生寫入黨申請書、思想匯報，競聘演講；遇社團活動季，指導學生寫活動策劃、活動報告，制作海報等等。將學生學習生活中的真實場景通過情景模擬帶到課堂教學中，讓學生充分感受到應用文寫作的重要性和實用性。

2.2 模擬實踐

創設學生感興趣的情景是基礎，將學生帶入情景模擬教學之中，安排角色、明確分工是情景模擬教學得以實現的保障。教師要根據角色和班級的實際情況將學生分為一個或多個模擬演練小組，每小組選派一名組長，小組內部根據組員的性格特點、愛好特長分配好不同的角色進行演練，如學習會議記錄，可以模擬一次商務會議現場，性格外向、語言表達能力好的同學可擔任董事長、總經理等角色，思維清晰、文筆較好的同學可擔任秘書負責記錄會議。角色的分配和演練以發揮學生自主能動性為主，教師應注意適當引導，控制好課堂節奏和時間，有些課堂有限時間無法完成的文種可以課堂定任務、分配好角色，課后完成。如在講調查報告時，課堂分配好小組和角色，每小組討論定下選題，理順思路，確定調查方法、調查步驟及備用方案，給學生一到兩周時間進行調查實踐，再按小組回收作業。通過情景模擬的實踐可以很好培養和鍛煉學生思維能力、想象能力、表達能力、交際能力和應變能力。

2.3 總結評價

對模擬情景教學結果的評價應以教師評價和學生自評互評相結合的形式進行。應該充分發揮學生主觀能動性，讓他們自評互評，找出在演練過程中的精彩之處和創新之處，探討不足之處，查找根源。教師評價應以肯定和鼓勵為主，同時對學生存在的問題應進行充分深入地分析，給學生以啟發，讓學生通過情景模擬，構建 他們自己的知識體系，完成“學”的轉變，并最終將知識內化成實際能力。

3 情景模擬教學的注意事項

3.1 選定連續系列文種

應用文文種繁多，但很多分類不同的文種之間也具有一定的相同性、相似性、相交性，在進行情景模擬教學時可以把具有一定聯系的文種放在一起講授，形成了多種相關文體的情境模擬連續比較，可以讓學生舉一反三、觸類旁通。比如情景模擬招聘會，會涉及到招聘啟事、求職信等文種，如某同學幸運被錄取，要召開一次簡單慶祝會，就要用到賀詞與答謝詞，入職后要寫工作計劃、工作總結等文體。以上這幾種文體具有連續性和系列性，可以放在同一教學單元中學習。

3.2 合理分配情景模擬教學時間

情景模擬是課堂教學的一部分，能夠激發學習興趣，充分調動學生學習積極性和主動性，但是作為一種輔助性教學方法，使用時間不宜過長，否則整個課堂就會拖沓、散漫，教學進度不好控制，最優時間應為10到20分鐘。

3.3 應與其他教學方法結合使用

情景模擬教學法具有自身的優勢，但也存在一定的局限性，并不適合于所有文種的教學，比如一些不具備情景化的黨政公文就不適合采用此法，且如經常使用會使學生審美疲勞。因此，情景模擬教學必須與課堂教授法、案例分析法等其他教學法搭配使用，才能優化教學體系。

參考文獻

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[3][蘇]巴班斯基.論教育過程最優化[M].北京：教育科學出版社，1982年版.

作者簡介

郭姍姍（ 1982-） ， 女，碩士，講師