高中數學教學中如何培養學生的創造性思維能力

摘要：培養創新型人才，作為學校教育的最高追求目標，作為素質教育的核心內容，已被廣大教育工作者認同。高中數學作為高中階段的基礎學科，教師在數學教學過程中應該注重學生創造思維的培養。本文針對高中數學教學中培養學生創造性思維能力的方法進行探究。

關鍵詞：高中數學；學生；創造性思維能力；培養

數學思維是高中數學教學的核心，數學教學的初衷就是為了幫助學生養成獨特的數學思維，讓他們應用這種思維的辨證性、求異性與獨特性來解決問題，而創造性思維能力正是數學思維的重點組成。

1 高中數學中培養創造性思維能力的重要意義

教育的目標是為了幫助學生掌握科學的學習方法、增長學識、提高綜合能力，當今社會，人才之間的競爭變得日趨激烈，國家與國家之間、企業與企業之間的競爭已經轉化為人才之間的競爭，擁有創造性思維能力的人才正是社會發展所需要的人才。在高中數學中培養學生的創造性思維能力，可以引導學生對所學知識進行深入分析，擴展知識量，發展他們的個性化品質，具備獨立的人格意識，是加速學生成才的一項必由之路。

2 高中數學教學中培養學生創造性思維能力的方法分析

2.1 更新傳統的數學教學思維理念

要培養學生的創造性思維能力，作為教師，首先要改變自己傳統的數學思維觀念，以學生現有的知識水平、認知程度為基礎展開教學，注重學生主觀能動性的發揮，提問要做到“精”，引導學生在合作、探究的過程中掌握學習技能。

如，關于判斷函數y=x3， x∈[1，3]奇偶性這一問題時，如果由教師一味的進行講解，學生很難明白，如果教師可以轉化思維，放手給學生，讓學生自主探究，抽絲剝繭的找尋問題原理，不僅可以讓學生做到知其然，更能夠知其所以然。

2.2 借助開放性問題培養創造性思維能力

創造性思維能力與學生的解題活動是息息相關的，在高中數學中，有大量的開放性問題，這些問題在學生創造性思維能力的培養上，有著重要的作用，利用開放性問題，可以讓學生養成積極創造的心理態勢，對數學問題產生全新的感悟。縱觀高中數學人教版教材，其中蘊含著大量的開放性問題，這對學生創造性思維能力的培養提供了良好的條件。

如，在關于軌跡問題的講解上，我為學生設置了這樣的問題：

已知，在△ABC中，∠A、∠B與∠C變成分別為a、b、c，c是定值。要求：建立坐標系，選擇適宜的條件，求出c點軌跡方程。

這類開放性的問題，條件、結論都是開放的，對于此類問題，可以放手給學生，讓他們自己討論、交流、合作，朝著多個方向發散思維，作為教師，只要發揮出自己的指導者角色即可，這種方式讓學生充分體驗到了探索、合作的樂趣，對知識的印象也會更加深刻。

2.3 在數學活動中鍛煉學生的個性化思維

個性化思維是創造性思維能力的重要組成，即對于同一問題，可以從多個角度、多個方向來思考、探究，鍛煉學生的個性化思維可以幫助他們養成多元化的思維模式，擴展數學思維。在個性化思維的培養過程中，需要根據具體情況設置獎勵制度，鼓勵學生主動思考、提問、發言。在具體教學環節，每提出一個問題之后，即可提供相應的獎勵措施，鼓勵學生積極回答。鍛煉學生的個性化思維不僅可以促進他們創造性思維能力的培養，對于學生其他能力的提升也有著重要的作用。

如，已知數列{an}項滿足a1=b、an+1=can+d，c ≠1，證明數列通項公式是 ；

在教學課程中，教師可以利用學生的好奇心理、渴望解決疑難問題的心理在教學當中恰到好處的提出問題，從而引導學生解決問題。為了幫助學生掌握公式的應用方式，可以在學生得出正確答案之后，再稍稍改變題目內容，引導學生換角度來分析和思考，這對于學生創造性思維的鍛煉非常有益。在授課過程中，教師可以打破原有的孤立的數學知識體系，引導學生對所學知識進行總結分析，從而探索出一定的規律，切實提高學生的創造性思維能力。

2.4 鍛煉學生的數學猜想能力

對于數學知識的學習不僅要具有扎實的邏輯思維，還要具備一定的猜想能力，大膽的數學猜想能力可以幫助學生消除自己的思維定勢，發散思維，從多個角度分析問題、思考問題，做到大膽猜想、小心求證，及時解決數學難題，促進數學學習成績的提升。除此之外，在數學教學中，還要注重學生觀察能力的培養，觀察能力對于學生創造性思維能力的提升有著積極的作用，學生是否具備敏銳的觀察能力，直接影響著他們對事物認知的深刻度。在平時的練習時，要引導學生先詳細分析，從多個角度觀察題目，嘗試采用多種解題方式來解決問題，解題不在于數量，關鍵在于質量。

3 結語

在素質教育的發展下，高中數學教學模式也呈現出了一定的變化，作為數學教師，我們不應該將注意力放在學生的分數上，而是要關注學生創造性思維能力、數學邏輯思維能力、創新能力的培養，改革傳統的授課方法，解放學生的思維，達到培養全方位人才的育人目標。

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作者簡介：龔麗群（1975-）女，民族：漢，浙江省義烏市第三中學數學教師，中教一級。