高中物理《自由落體運動》教學中多媒體的應用

陳 萍

(湖北省洪湖市洪湖第一中學 433200)

《自由落體運動》一直以來都是高中物理教學的重點和難點.提升高中物理課堂教學效率、優化高中物理課堂教學已經成為新課改之下的一種必然要求.而在高中物理《自由落體運動》教學中運用多媒體不失為一種符合時代需求和教學需求的辦法.而且，《自由落體運動》的教學過程中有相當多不易操作的實驗內容，通過多媒體則能夠有效直觀進行演示.所以，多媒體在高中物理《自由落體運動》的應用探究亟待進行.

一、《自由落體運動》教學中的困境

物理學科本身有著自身相當完備的知識體系，且理論性強，知識點相對比較抽象難懂.《自由落體運動》的教學重點需要讓學生了解自由落體的相關性質，明確重力加速度，并能夠在掌握自由落體規律的基礎上進行應用.

但是，受到應試教育的影響.現階段高中物理在《自由落體運動》的教學過程中受到教學實踐限制，對于大部分通過實驗進行驗證的理論往往不能夠進行具體實驗，科學史料也不能有效進行講解和介紹.而且，在整個這一章節的教學過程中，實驗項目相當復雜，學生很難再生活中見到.傳統的物理教學過程在對自由落體相關實驗數據進行處理過程中也極易因為實驗誤差造成一些影響，最終無法通過實驗教學得出準確的規律和結論.

與此同時，部分高中物理教師在使用多媒體課件進行教學時比較關注的重點是課件內容外觀效果.對學生而言，適當的外觀效果是吸引其進行學習一個因素，但是過于花哨的課件也會在一定程度上分散學生的注意力，反而使得課程教學的效果大打折扣.最為重要的是，《自由落體運動》的內容本身復雜，一旦教學課件再龐雜多樣，教師在操作的過程中極易出現手腳忙亂的情況，還會使得教師將制作課件的重點放在外部效果上，而對于教學內容的合理挑選和安排則相對比較忽視.

二、《自由落體運動》教學中多媒體的應用

1.運用多媒體完美呈現相關公式

高中物理整個課程體系中公式龐雜多樣，數據和字母較多，且不同字母代表的含義也不同.高中生在學習過程中極易出現相關數據或者字母混淆的現象.尤其是在《自由落體運動》這一章節的教學過程中，一旦對某些公式或者字母存在疑問，下一步的學習過程將會受阻.故而，教師在教學過程中，應當善用多媒體媒介，將相關力學公式和字母，用多媒體視頻呈現出來，讓學生有一個準確和直觀的了解.

例如，在牛頓第二定律的實驗結束之后，教師會根據相關治療和數據進行公式和規律的推導.但是，由于黑板板書會存在一定誤差，且部分教師存在書寫不規范的情況.直接在多媒體上進行呈現，學生便能明晰具體公式、規律和關系.(如下公式可以直接呈現到多媒體視頻或者圖片中)

根據物體所受到的空氣阻力f和下落速度的關系可知：

f=kv(2)

根據(3)進行分析，可以得到：

最后，將(2)和(4)綜合，可以得到：

這樣，學生在理論和實驗數據的基礎上對相關公式、字母所代表的含義就能一目了然的看清楚，教師也避免了在黑板板書過程中的字母大小寫錯誤造成的學生誤解等問題.

2.結合課堂教學內容，導入教學視屏

針對《自由落體運動》教學這一章節的實驗來看，實驗結果和實驗過程往往與既定的課堂教學內容不相符合.這是因為在課堂教學或者課堂實驗過程中，受到一些外界環境的影響，往往無法準確有效達到實驗標準.

例如，在重力實驗的教學過程中，教師需要通過實驗證明物理的下落快慢和物體自身重力無關.這時，在進行教學的過程中就需要準備金屬物、羽毛、軟木塞等實驗用具，通過同時掉落的實驗證明物理下落受到阻力不同，但是下落速度和自身的重量無關.但是，往往在這一實驗的進行過程中教師需要創建一個真空實驗環境，在真空環境中沒有空氣阻力才能確保各個物理的下落速度相同.由于實驗器械、實驗步驟存在誤差，或者是外界環境影響太大，這一實驗往往沒有實現.所以，教師應當結合課堂教學內容，在物聯網或者教學視屏中搜集這一實驗的相關視屏，通過視屏展現一個科學、嚴謹的實驗過程，不僅能夠和之前預定的結論相同，也極大避免減少了教學負擔，讓學生能夠通過視屏了解具體內容.

3.巧用PPT課件

不管教輔工具再怎樣發展，只有科學合理的使用多媒體課件才能最大限度的發揮教輔工具所帶來的便利性.高中物理教師應當明確課程教學特點和《自由落體運動》這一章節的教學目的，結合學生情況，巧用PPT課件.

例如，在制作PPT課件的過程中，教師應當形象、直觀、生動的制作易于學生接受理解的課件.PPT往往比圖形和板書更為漂亮，一個PPT課件可以省去大量的板書時間.針對《自由落體運動》這一章節的教學來看，教師在運用PPT課件的過程中應當突出教學重點，加入相應的試題，確保能夠及時讓學生的信息反饋出來.

只有合理科學地運用多媒體，才能既增強課堂教學的豐富性、激發學生的學習興趣，又節省教師的教學時間，提升教師的教學效果.因此，高中物理《自由落體運動》教學中教師應當從視屏導入、公式呈現和PPT運用等方面進行應用，最終將多媒體課件的使用與傳統教學進行相互的穿插，讓其二者互相促進.

參考文獻：

[1]高軍英.淺談多媒體技術在高中物理教學中的運用[J].學周刊,2013(35):187.