傳統(tǒng)建筑元素的應(yīng)用研究

林超慧 雷希炫 游展城 劉盛歡

摘 要：傳統(tǒng)元素的應(yīng)用一直都是傳統(tǒng)建筑的場所精神所在，通過參與建筑行業(yè)內(nèi)的競賽方案，透過傳統(tǒng)建筑元素、節(jié)能方式、平面組合方式，以經(jīng)濟(jì)、有效、美觀為目標(biāo)，為農(nóng)村基礎(chǔ)建設(shè)衛(wèi)生站提供虛擬實驗性方案。并通過這個應(yīng)用研究讓建筑學(xué)低年級學(xué)生得到與行業(yè)緊密掛扣的鍛煉，實現(xiàn)計算機(jī)輔助設(shè)計的提前介入，并取得良好的實驗效果。

關(guān)鍵詞：傳統(tǒng)建筑元素；應(yīng)用；農(nóng)村衛(wèi)生站；設(shè)計

[惠州學(xué)院高等教育教學(xué)改革項目：計算機(jī)輔助設(shè)計應(yīng)用型教學(xué)改革 912060044；

廣東省高等教育教學(xué)研究和改革項目：工程認(rèn)證背景下建筑學(xué)專業(yè)人才研究；

廣東省高等教育教學(xué)研究和改革項目：基于CDIO理論的應(yīng)用型高校建筑設(shè)計課程教學(xué)改革與實踐922020016。]

一、項目背景

近年，為了更好地加快國家城市建設(shè)，完善農(nóng)村的基礎(chǔ)建設(shè)，改善廣東省的農(nóng)村衛(wèi)生站醫(yī)療狀況，加快村衛(wèi)生站的基礎(chǔ)設(shè)施的建設(shè)，廣東省住房與城鄉(xiāng)規(guī)劃局提出了農(nóng)村衛(wèi)生站設(shè)計的項目。針對項目的規(guī)模，為了讓本科教育與工程認(rèn)證的教學(xué)改革達(dá)成一致，設(shè)計團(tuán)隊由建筑設(shè)計主干課老師與低年級的學(xué)生組成，參與以地方設(shè)計院為主的競賽。

設(shè)計過程中，設(shè)計團(tuán)隊根據(jù)廣東省村落的經(jīng)濟(jì)、規(guī)模、歷史文化等情況背景，根據(jù)廣東省的農(nóng)村實際調(diào)研，把村衛(wèi)生站按照功能與規(guī)模分為三類（表1），實行兩級管理制度，做出三個村衛(wèi)生站的建筑設(shè)計虛擬備選方案，以改善村、鎮(zhèn)日常衛(wèi)生醫(yī)療條件，減輕城區(qū)醫(yī)療的壓力。每一個虛擬方案的造價控制在20萬人民幣以下。

設(shè)計團(tuán)隊最終的目的是在滿足醫(yī)療基礎(chǔ)功能的需求下，盡量保證建筑地域性的特征，并與現(xiàn)代建筑的要求切合。為了促進(jìn)工程教育與行業(yè)企業(yè)的聯(lián)系與合作，這次設(shè)計中指導(dǎo)老師引導(dǎo)學(xué)生明確設(shè)計須滿足強制性條文，因此設(shè)計團(tuán)隊在設(shè)計平面細(xì)節(jié)上根據(jù)農(nóng)村需求，為農(nóng)村衛(wèi)生站配套無障礙衛(wèi)生間設(shè)計，并要求建設(shè)者必須在場地內(nèi)使用不大于1/20的無障礙小坡或設(shè)置殘疾人坡度，達(dá)到公共建筑的基本無障礙設(shè)計的要求。

二、項目構(gòu)思

（一）功能設(shè)計

設(shè)計過程中方案一、二、三根據(jù)平面功能的需求，分別形成“口”字型、“L”字型、“回”字形的平面。三個方案的功能布置在滿足本村的醫(yī)療需求上設(shè)診斷室、治療室、家庭醫(yī)生簽約服務(wù)室、藥房等功能房間，還結(jié)合醫(yī)治區(qū)的需求考慮，放置婦健的隱私性空間，便于農(nóng)村婦女生育的健康檢查。方案一、三主要針對經(jīng)濟(jì)條件較差，規(guī)模較小的村落，基于對城市醫(yī)療的分流考慮，增加婦健、兒童疫苗等功能。方案二適用于經(jīng)濟(jì)條件較好，規(guī)模較大的村落，基于對城市醫(yī)療的分流考慮，在方案一、三的基礎(chǔ)上增設(shè)急救功能設(shè)置于衛(wèi)生站內(nèi)，為周邊經(jīng)濟(jì)條件較差、規(guī)模較小的村落提供二次醫(yī)療服務(wù)。診療區(qū)設(shè)置普通診療室與急診室，急診室作為村民臨時急救的區(qū)域，還可以作為轉(zhuǎn)送城區(qū)醫(yī)院的二次救護(hù)中轉(zhuǎn)站，臨時應(yīng)對交通偏遠(yuǎn)村落的突發(fā)醫(yī)療事件。

方案一、三在考慮弱化衛(wèi)生站環(huán)境給病人所帶來的壓抑感的方面，盡量多使用嶺南園林的傳統(tǒng)元素。方案三的注液與等候區(qū)是結(jié)合中心庭院設(shè)計，目的是營造出一種舒適、親近、宜人的公共區(qū)域。

最終，三個虛擬方案的功能設(shè)置上，做到既可方便農(nóng)村弱勢群體的日常保健，又可減輕城鎮(zhèn)大醫(yī)院的壓力，做到醫(yī)療基本設(shè)施的利益最大化。

（二）流線設(shè)計

流線設(shè)計上，三個方案的平面緊湊，流線以清晰、 簡單、便捷為主。三個方案都考慮了農(nóng)村地塊建設(shè)多為互相鄰近，便于出入，都采用的雙出口的模式，也同時達(dá)到公共建筑雙出入的安全性考慮。方案一的平面最經(jīng)濟(jì)，平面南側(cè)設(shè)置普通病人入口，方便村民進(jìn)入，平面西側(cè)設(shè)有醫(yī)護(hù)人員獨立的出入口。方案二在首層平面設(shè)置普通病人入口南、北兩個，以方便村民進(jìn)入。醫(yī)護(hù)人員有獨立的出入口。方案三采用“L”型的平面以等候與注液區(qū)為中心，左右串行藥房區(qū)與治療區(qū)。藥房區(qū)兼任護(hù)士站的功能可以兼顧到整個等候區(qū)與注液區(qū)，并且可以直接對外提供給村民買藥。急診室具有直接入內(nèi)的出入口（圖2）。

（三）節(jié)能、地方特色、現(xiàn)代建筑工藝的三方結(jié)合造型設(shè)計

1.干凈、利落的醫(yī)療造型

造型考慮上，方案一建筑的形體簡潔，采用簡單的轉(zhuǎn)折表皮外包處理，形成具有鮮明個性的建筑單體，可以讓村民易于辨認(rèn)，并樹立形象鮮明的村衛(wèi)生站醫(yī)療形象。通過灰色的傳統(tǒng)通花磚墻結(jié)合十字形的符號設(shè)計，以現(xiàn)代的設(shè)計方式結(jié)合傳統(tǒng)的砌磚做法，簡練、經(jīng)濟(jì)地做出醒目的形體造型（圖3）。方案二建筑造型采用白墻、灰瓦屋頂?shù)暮啙嵙⒚嬖煨腕w現(xiàn)衛(wèi)生站干凈利落的醫(yī)療形象，并采用農(nóng)村常用的竹門形成濃郁的鄉(xiāng)土地方特色（圖4）。方案三通過對歷史文化沉淀較深的村落中嶺南民間小型廟宇的調(diào)研，提煉出嶺南的古村落與歷史民村中，傳統(tǒng)的寺廟寄托村民傳統(tǒng)醫(yī)藥崇拜的信仰。選取二進(jìn)、三間兩廊的模式進(jìn)行改進(jìn)。以庭院為中心，把藥房區(qū)、等候與注射區(qū)、治療區(qū)圍合庭院布置。方案三造型采用灰色磚墻、灰瓦單坡的屋頂造型，形成四堂匯水的庭院格局，立面造型上以簡潔、樸實的外墻立面形式樹立干凈、利落的醫(yī)療形象，并采用民居中常用的通花磚墻形成濃郁的鄉(xiāng)土地方特色（圖5）。

2.使用嶺南園林滲、漏、透的意境結(jié)合，被動式自然通風(fēng)達(dá)到節(jié)能效果

廣東省氣候炎熱，農(nóng)村經(jīng)濟(jì)水平較低，節(jié)能上應(yīng)以自然通風(fēng)為主。嶺南傳統(tǒng)建筑中的廊、軒、亭、閣等小型的嶺南園林建筑剛好與本設(shè)計方案規(guī)模相近。因此，借鑒嶺南園林中常用的滲、透、漏的空間組合方式，讓衛(wèi)生站內(nèi)病人停留時間最長的等候與注液區(qū)中形成被動式的自然通風(fēng)，營造宜人、親近、平和的環(huán)境。方案一、三在等候區(qū)與注液區(qū)采用南方透空磚花墻的設(shè)計，達(dá)到良好的通風(fēng)與光影效果（圖6）。方案二在等候區(qū)與注液區(qū)采用了南北通透的竹制屏風(fēng)門設(shè)計，結(jié)合南方透空磚花墻的設(shè)計，達(dá)到良好的通風(fēng)與光影效果（圖5）。

3.就地取材、被動式節(jié)能

農(nóng)村中植物豐富，三個虛擬方案都需要做遮陽降溫的處理，而竹子生長速度快，并且廉價，便在衛(wèi)生站的西側(cè)配置遮陽樹池，配置當(dāng)?shù)匚锓N——竹子達(dá)到遮陽效果。竹墻在嶺南園林中經(jīng)常使用的景觀元素，是嶺南園林中場所精神的一種象征，因此采用竹子做成的富有嶺南地域特色的屏風(fēng)門，與砌體砌筑的傳統(tǒng)形式磚花墻，達(dá)到通風(fēng)、裝飾、被動式節(jié)能的效果，也是傳統(tǒng)元素的一種就地取材經(jīng)濟(jì)型的節(jié)能應(yīng)用（圖7、圖8）。

（四）節(jié)省用地，還地于民

最后，方案一還針對農(nóng)村用地緊張，在平面的西側(cè)布置樓梯，利用村衛(wèi)生站的屋頂空間，歸還村民的公共交往用地，結(jié)合屋頂綠環(huán)，歸還老人、兒童的休閑活動場所（圖9）。

三、結(jié)語

綜上所述，三個方案設(shè)計是建筑學(xué)一、二年級的學(xué)生以4個為一組的實驗性教學(xué)示范，在老師的指導(dǎo)下，通過接軌行業(yè)內(nèi)的小型建筑的設(shè)計競賽，達(dá)到以導(dǎo)師制的教學(xué)實驗?zāi)Ｊ健?/p>

提前通過計算機(jī)輔助設(shè)計的介入，設(shè)計實施性較強的設(shè)計方案。通過這次實驗性的教學(xué)，學(xué)生通過農(nóng)村小型項目的設(shè)計達(dá)到對傳統(tǒng)建筑元素的初步認(rèn)識，并能在老師的指導(dǎo)下，完成在建筑造價控制范圍內(nèi)的實際項目設(shè)計。通過方案的繪制過程有效地把建筑設(shè)計、建筑技術(shù)、建筑歷史等三個建筑學(xué)專業(yè)的三個主要組成部分[2]通過計算機(jī)輔助設(shè)計在圖紙的成型過程中師生合作生成。項目的最終效果是通過對傳統(tǒng)建筑元素在小型建筑應(yīng)用的虛擬方案，讓學(xué)生在老師的指導(dǎo)下，與同行企業(yè)進(jìn)行實戰(zhàn)的競賽。實現(xiàn)構(gòu)思-設(shè)計-實現(xiàn)-運作的實戰(zhàn)現(xiàn)場情景教育[1]顯示。讓學(xué)生把專業(yè)基礎(chǔ)知識、個人能力、 團(tuán)隊協(xié)和能力和計算機(jī)輔助四個層面在校培養(yǎng)成型。應(yīng)用教學(xué)實驗最后取得了良好的成果，以上三個方案在地方取得了一、二、三等獎，也見證了高校建筑教育在工程教育與企業(yè)合作商的改革，在教學(xué)與實踐中都取得雙贏的效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]馬春雷.情景教學(xué)法在計算機(jī)教育中的應(yīng)用[J].計算機(jī)光盤軟件與應(yīng)用，2012，（20）：289.

[2]高露.建筑設(shè)計與建筑技術(shù)課程整合策略研究[D].重慶大學(xué)，2006.

作者單位：

惠州學(xué)院建筑與土木工程學(xué)院