對《毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論》專題體系模式的探討

楊重

摘 要：為了進一步加強高校思想政治理論教學的實效性，按照《毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論》課（以下簡稱“概論”課）的基本教學任務和規劃，提高“概論”課的實際教學效果，分析一些有關“概論”專題教學體系推進應該遵循的原則，以及在此基礎上提出專題教學時要注意的問題。

關鍵詞：“概論”課；專題教學；教學原則

《毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論》課屬于高校思想政治理論課程中的必修課之一。目前我校思想政治理論課正在進行專題式教學改革，按照課程的基本教學任務和目標，為進一步提升高校思想政治理論課的教學效果，逐漸從教材體系轉向教學體系。

一、“概論”專題教學體系設置應遵循的原則

要建立全面的專題教學體系，就要了解專題教學體系設置必須要遵守的原則。通過分析專題教學改革的實踐情況，我們可以發現，將教材視為基礎，逐漸從教材體系轉向教學體系，尋找一種將科學性和藝術性結合在一起的教學模式是“概論”課專題教學需要遵守的原則。把教材視為基礎，就是指專題的設置要嚴格遵照教材內容去開展，要與教材提出的教學目的和規劃保持一致。“概論”課具有明確的教學目標和規劃，所以實現教材體系向教學體系的轉變，就要緊緊圍繞教材的教學目標，而且要不斷探索能達到這些教學目標的教學方式。“概論”課開展目標就是要使學生掌握本課程的全部內容，讓學生深刻理解馬克思主義中國化理論成果的總過程、基本內容、重要意義；特別是要掌握改革開放以來馬克思主義中國化的最新理論成果，此外還要學習黨領導人民建設中國特色社會主義的光輝歷程和經驗，堅持走中國特色社會主義道路。這些教學目標要求“概論”課專題教學體系要將馬克思主義中國化的學習作為主要思路，將中國化的馬克思主義作為教學主題，將建設中國特色社會主義作為教學的關鍵內容，牢牢把握這些內容。將歷史和現實緊密結合在一起，將理論知識和實踐統一起來，就能充分理解“概論”課程的主要內容，教師也能將教材目標體現出來，建立專題教學體系。教材是實現專題教學的前提，也是展現專題內容的核心，脫離教材的專題設置也就沒有教學價值，沒有植根的土壤。

建構專題教學體系要嚴格遵守科學性和藝術性結合的原則。專題教學體系將有助于學生深入理解“概論”的主要內容，達到“概論”課的教學效果。也就是要使學生全面獲悉馬克思主義中國化理論成果的內涵，讓他們真正理解中國特色社會主義理論，培養更多具有高尚的思想政治品德，擁有中國特色社會主義道路堅定信念和共產主義理想的接班人。這也就使得“概論”課建立專題教學體系就要符合教材中的理論知識和基本邏輯。如果沒有教材中的科學理論成果作為基礎，建立專題教學體系也就缺少科學性，很難運用真理和邏輯展現“概論”課的意義和感染力。此外，建立專題體系，就要逐漸尋找一種可以充分突顯“概論”課科學性和邏輯思路的藝術方式。這也展現出專題教學體系和教材體系存在的差異。通過生動、形象的藝術手段將抽象的理論展現出來，更加便于學生接受和消化這些理論知識，對于學習理論知識更有信心，還能讓學生在心理認可這些理論，上升思想高度，提升自己的政治理想和追求，并形成一種堅定的信念。

二、“概論”專題教學中應注意的問題

首先要重視“概論”課和其他思想政治課存在交叉和重復的部分，還要處理好他們之間的關系。比如課程中有關馬克思主義中國化、黨的思想路線、人的全面發展、可持續發展等理論知識，和“馬克思主義基本原理概論”課中的內容就有很多相同的部分。“概論”課中涉及到毛澤東思想誕生的歷史必然性和主要觀點的內容，和“中國近現代史綱要”課程中的很多內容也存在交叉部分。面對這些交叉、重復的部分，“概論”課在專題設置時，要明確這些思想政治理論課在整個教學體系中所處的位置，重要意義，要實現的目標和任務，并且要合理處理他們之間的關系。正確把握四門課程的重點，合理銜接課程內容，盡量避免重復，突出各課程的關鍵內容。

其次要正確理解各個專題的承接關系。開展專題式教學將有助于把握教學核心內容，幫助學生深入理解課程結構，便于學生理解基本概念的真正含義，掌握基本原理，靈活運用知識。也能幫助學生深入理解最新的政治事件和國家政策，解決他們的疑惑，提升教學實際效果。此外，在專題教學中，要特別加強前后專題之間的承接關系。如果忽略專題間的連接性，整個專題教學就會毫無邏輯。所以，教師在運用專題教學法時，首先要向學生說明本專題和上下專題之間存在的關聯，幫助學生在宏觀上獲悉專題間存在的聯系。利用專題教學法，可以突顯教學重點。針對一些看似簡單，容易理解的內容，或者其他思想政治課中也包括的知識點，不能忽略，可以為學生安排課后復習的作業，或者讓學生自己登錄學習網站獲得相關信息。

此外，要處理好專題內容理論和實際的關系。開展專題教學，要特別重視將理論知識和實際結合起來，始終圍繞時代脈搏，而且要符合當前學生的思想特點和思維習慣。要使學生理順毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系之間的關系，就要幫助學生正確理解理論內容和價值，認識到四個主要界限。教師在講中國特色社會主義理論時，要重點向學生說明他和民主社會主義之間的界限；講到中國特色社會主義基本經濟制度這一課時，要讓學生明確私有制和單一公有制間存在的界限。此外還要幫助學生了解中國特色社會主義民主政治和西方資本主義民主制之間的界限，教師在講授中國特色社會主義文化時，要重點強調它和封建主義、資本主義腐朽思想文化存在的界限。向學生講解中國特色社會主義建設實際和公眾關心的問題時，可以參考《七個“怎么看”——理論熱點面對面·2010》這本著作，采用更加有效的方式，讓學生理解中國特色社會主義理論。而且還將幫助學生運用所學理論解決實際問題，讓學生更加關注現實問題，建立馬克思主義的世界觀。

最后，教師在運用專題教學法教授“概論”課時，要將講授和互動統一起來。現在大學生的個性很強，具有獨特的思維方式，具有強烈的溝通和表達欲望。所以，教師在授課中要給與學生充分的思考空間，讓他們大膽表達自己的想法。“概論”課既要注重理論性，也要強調實踐性，不能只由教師一味講授，更要加強與學生的互動。在互動中，學生將對“概論”課程內容獲得全面認知，獲得更加深刻的感悟，這就極大實現了“概論”課開展的目的。除此之外，教師可以在“概論”課上增加對多媒體技術的運用。通過多媒體，可以直觀形象的展示出教學內容，提高教學整體效果，幫助學生對枯燥的思想政治理論產生興趣，快速掌握課程知識點。

三、結語

綜上所述，目前很多研究和實踐為“概論”課開展專題教學提供了良好的條件，同時還要加快由專題教材體系向教學體系的轉變。為了進一步提高“概論”課的實效性，就要從教學內容和模式上做出更新，切實增強“概論”課的教學價值。此外，“概論”專題教學體系的實現是一個綜合過程，要加強“概論”課和其他思想政治課程的聯系，只有這樣才能加快專題教學體系改革的步伐。

參考文獻

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