讓孩子選擇做游戲的主人

文//仲美芳 圖//亦 工

游戲是孩子們最喜歡的活動之一，他們在游戲中提高認知，增長見識，提高語言表達能力和交往水平。

案例一：在游戲中觀察孩子們解決問題的能力

在《獅王過生日》的音樂集體活動中，楊老師提前將上課用的頭飾、服裝等，放入區域游戲表演區，方便孩子們游戲。琪琪和樂樂的座位靠在一起，音樂響起來了，兩人一咬耳朵，手拉手跑向表演區。

獅王頭飾只有一個，琪琪和樂樂爭搶起來，琪琪使勁兒一拽，頭飾到了自己手里，樂樂哭了起來。琪琪愣了一下，看看頭飾，又看看哭泣的樂樂，然后對樂樂說了什么。于是，兩人玩起了石頭剪刀布，樂樂贏了，琪琪把獅子頭飾給了樂樂。樂樂戴上頭飾，大搖大擺學著獅子王走起來，下巴昂得高高的，走一會兒，張嘴吼一聲，一聲比一聲響。琪琪戴上猴子頭飾，走走跳跳，抓耳撓腮。

教師的評價：

琪琪和樂樂的發展水平，符合中班幼兒水平，他們在游戲活動中有矛盾，也有主動協商。用石頭剪刀布的方式解決爭執，比較公平，體現出了孩子們解決問題的能力，也顯現了游戲中幼兒是真正的主人這一精神。最后兩人玩得很開心，合作愉快，充分體現了游戲離不開游戲材料，離不開孩子間的齊心協力和分工合作。

在游戲評價時，教師要表揚幼兒遇事解決問題的能力，讓他們將自己的好方法介紹給大家，進行游戲的經驗分享。

案例二：在游戲中觀察孩子們的差距

娜娜和南南聽見音樂聲也過來了，拿起孔雀、大象頭飾戴上。娜娜的頭發比較多，頭飾顯得緊，南南幫著娜娜套好頭飾。然后，兩人開始進入游戲中。

琪琪和樂樂已經隨著音樂情節表演起來，獅子的吼聲越來越大，小猴表現得越來越害怕。后來獅子王大聲說不吃小動物時，猴子的神情一變，馬上變得高興起來，跳起了舞蹈。

娜娜和南南沒跟上音樂情節，呆呆地站在一旁看著琪琪和樂樂表演，娜娜時不時掀著裙子，拿著鈴鼓敲擊一下。一會兒，南南扮演的大象，跟著小猴進入角色表演，可是娜娜還在一旁敲鈴鼓，玩沙球，聲音很雜亂。

娜娜和南南準備不充分，對音樂情節認識度不夠，可以在以后的游戲中慢慢體會。

教師的評價：

琪琪和樂樂演繹獅王、猴子的神態，動作惟妙惟肖，說明他們聽懂了音樂表達了什么含義。而娜娜和南南的游戲準備不充分，對音樂的感受力一般，所以，教師要鼓勵他們多看別人游戲，從別人的游戲中學到知識與經驗，特別是拿樂器演奏時，不要亂敲，要隨著節拍演奏。

案例三：在合作游戲中觀察孩子們的成長

這是一星期后的表演游戲，四個孩子組成了一個表演小隊，分飾四角。他們還邀請了“指揮家”瑞瑞，瑞瑞樂感很好，在班里經常做“小老師”，瑞瑞帶領拉拉隊進行演奏。地方有些小，孩子們商量了一下，將角色表演與打擊樂表演分開進行，相互當觀眾。在整個表演中，孩子們都處于忙碌狀態，他們自己選擇游戲角色，遇到問題尋求解決的方法。當他們發現同伴遇到困難時，都能積極主動地幫忙。

教師的評價：

教師支持幼兒分開輪流表演的方法，既能讓幼兒欣賞別人的演出，學習好的經驗，又能讓幼兒有短暫的休息時間，勞逸結合，有張有馳。

表演的孩子從其他孩子的掌聲中感受到成功，找到自信，又能聽到老師中肯的評價，找差距，尋感覺，在一次次游戲中體驗成長。小觀眾們呢，在欣賞別人的演出時，懂得了觀賞禮儀，臺上臺下實現了互動。