明晰理念 構建體系 轉變模式

陳國龍

[摘 要] 高考制度改革作為我國教育改革過程中的核心環節，在黨和國家領導人的密切關注下，經歷了長時間的變革與調整。但是無論是怎樣的變化和革新，高考制度改革“促進學生綜合發展，激發學生多元潛能”的總目標是穩固而統一的。本文著重闡述了學校管理如何應對新高考制度改革。

[關鍵詞] 學校管理；應對；高考制度

一、新高考制度改革概述

1.新高考制度改革的內容

2010年，國家緊抓時代發展的脈搏，依照病理，在教育領域對癥下藥，出臺了中長期的規劃綱要，立足于規避“一考定終生”的不善招考現象，把科學選拔、健康教育、社會公平三者進行了有機的結合。

2014年，國家再次重拳出擊，對高中教育階段的考試招生制度進行了優化和調整，國務院下發了相應的改革實施意見。以2014年、2017年、2020年三個時間點為重要的分割線，對每個階段的招生改革目標進行了重點細分。2014年正式啟動招生改革的試點工作，完成小范圍內的試點執行；2017年實現招生試點工作的全方位推進，讓制度落實得周密、完整；2020年要基本建立起具有國際高水平的，并符合中國特色社會主義現代化發展需求的招生制度體系。

2.新高考制度改革的要點

2014年的實施意見中對高考制度改革的中的考試科目設置進行了重點闡述，2017年全國高考將不再按照文理設置考試科目，高中生的高考總成績，將由高考中的語數外三科和高中學業水平測試的其他三科成績的總和組成。高考中語數外三科的分值設置不變，同時外語科目新增一次測試機會，擇優計入總成績；高中學業水平測試的三科的選定，則由報考院校的要求和考生自身的特點在政史地、物化生中進行自由選擇。考試內容的綜合性、考試方式的靈活性、學生選擇的多元性、學生發展的全面性已經成為新高考制度改革的亮點。

二、高中學校管理的普遍性誤區和重要性作用

1.高中學校管理的普遍性誤區

當前，我國高中學校管理的普遍性誤區主要有以下三個：首先，管理形式傳統。許多學校為了規避社會不良因素對學生學習成長產生的負面影響，從而選擇對高中學生，尤其是高三學生實行“封閉式管理”，把學生的活動范圍牢牢地控制在學校的領域范圍之內，這種管理方式，初看起來貌似能夠起到良好的管理效果，讓學校的學生管理工作變得井然有序，但是長此以往，在高壓管理下，學生與社會長期脫節，不但會引起學生的逆反情緒，而且不利于學生能力的全面發展；其次，管理職權受限。許多高中學校在管理職權上的授權主要體現在教育教學方面，例如學校在進行教育教學管理時，學校的教學目標、教學材料、教學方針等很大程度上都需要符合國家政策的要求與標準，能夠自主選擇和調整的空間較少；最后，管理理念的僵化。許多學校一旦形成自己獨有的管理理念就很難進行改變與創新，可是學校管理工作又剛好是一個隨時會碰到突發情況和特殊狀況的工作，它碰到的問題往往都不是一成不變的，因此在制度規范化和標準化的前提下，還需要更為靈活地開展學校管理工作。

2.高中學校管理的重要作用

一所學校要想取得良好的發展，進入良性的運行軌道，一定不能欠缺高質量的學校管理工作。如果說學校的教師是兵，那么學校管理就是將，沒有優秀的將才就一定帶不出好兵；如果說學校的學生是祖國未來的棟梁，那么學校管理就是培育棟梁的肥沃養料，只澆水、不施肥的小苗，一定長不成良木。而高中教育作為國家教育體系中的重要一環，它發展的好壞，直接關系著整個國家教育系統的運行有序，對國家整體人才環境的營造和優質人才的培養，都具有潛移默化的影響。

三、以優質的學校管理應對高考制度改革

學校管理是一個常談常新的問題，它對一所學校的綜合發展起著重要的助推作用。因此在新的高考制度環境下，高中學校更應該加快步伐，提升自己的管理能力，做出新的成績，給國家和社會交上一份滿意的答卷。筆者根據自身長期扎根基層的實踐經驗，總結出以下三點有利于提升學校管理工作的有效方法。

1.明晰課改理念

當前“以人為本、全面發展、樂學活學”的現代化教育理念已經深入人心，在高中教育階段，開展學校管理活動也必須立足于學生、教師、家長三個重要的教育主體，讓這三者之間的關系能夠達到一個有序的平衡。學生方面，“引領”是訣竅。學校管理的宗旨是讓學生在一個寬松的校園環境內成長，讓學生有意識地接觸社會，同時結合這個階段學生的特點，進行有指導性的引領，幫助學生度過艱苦、忙碌、略帶青春叛逆的高中時光，讓學生知識和思想得到雙重的發展；教師方面，“教學”是大旗。教師教書育人的目的是幫助學生更好地成長成才，因此在教學管理職權受限的基礎上，學校可以通過加強課程設計的方式，讓課程的進度和內容更加貼合在校學生的特點，同時教師要把學習的主導權交給學生，鼓勵學生多想多思，爭做教育的引導者；家長方面，“溝通”是主線。家庭教育是學校教育的助力和幫手，加強與家長的實時動態聯系，可以幫助學校更好地了解學生的想法和思維，以更好地開展學校管理工作。

2.建構課程體系

高考制度改革以后，2017年雖然依舊是“全科覆蓋”，但是保留語數外，其他科目是院校要求和考生自由選擇的結合，則更多地體現出“分類考查”的目標。因此，為了更好地順應這一改革趨勢，未來的高中課程體系也將不能夠再千篇一律、墨守成規，它應該更加地符合不同學生的個性化需求，為學生打造屬于自身特色的課程體系，注重個性化發展，讓學生能夠在高考中立于不敗之地。在構建學校個性化課程體系的過程中，有兩個重要的關鍵點：其一，切實理解國家的改革政策，發現學校的課程優勢。在切實理解國家教育改革政策的同時，把國家對高中考試的課程要求，與學校的自身特點進行相應的匹配，做出課程校本化的落地，例如：結合學生的特點，學校的主打科目等，找出學校的優勢所在；其二，立足學校的課程優勢，打造學校的特色課程。對比國家政策，找到學校課程優勢的基礎上，把特色課程做大做強，例如：學校的學生文科優勢大于理科，那么在進行高中學業水平測試的過程中，就可以更多地偏向于進行政史地的選擇，把主要的教學資源，課程安排集中在文科部分，集中優勢兵力進行有效地突擊和防守。

3.轉變課堂模式

學校管理雖然是一個大的宏觀性的工作，它除了要處理好學生、教師、家長三者之間的關系，還要把國家政策中的課程理念和學校自身的優勢課程項目進行有機融合，從而實現學校教育教學質量的有效提升，因此只有把管理的觸角延伸到每一間教室的角落，觸碰到每一位學生的心靈，實現管理工作的精細化落地，才能算是真正地完成了學校管理的目標。依照新高考的制度變化，高中學校還要對現有的學校課堂模式進行調整，引導學生多想多思，讓學生的天賦和天性得到釋放，讓素質教育的目標得以實現。學校應該有意識地引導教師合理利用和分配課堂時間，讓師生互動、自主學習成為課堂教學的主旋律；學校還可以讓教師依照個人的學術方向、教學風格來進行教學方式的優化嘗試，讓教師的才華得到全方位的施展，讓學生接受到更為優質的教學服務；同時學校還可以配合制度的手段，對教師的教學環節進行有序的監督與檢查，例如，定期抽查教案、不定時隨堂聽課、組織學生座談討論、開展教學聯評等多種方法來促進課堂教學質量的提升。

學校管理是一項復雜而長期的工作，要順利完成這項工作需要不斷地順應時代變革的步伐而進行思考與求索，同時學校管理又是一件極其重要的工作，它關系著莘莘學子的前途與命運，關系著整個國家的發展與福祉。在新的高中制度改革背景下，只要我們萬眾一心，眾志成城，就一定可以打好這場教育改革的大戰，迎來高中教育發展嶄新的未來。

（作者單位：福建永春第三中學）