新教師“怯課”現象的心理原因與對策

霍明寶

[摘 要] 很多“新教師”在第一次走上講臺之前，都遇到過“怯課”的問題，出現“怯課”現象的原因有很多，其中，最主要的還是無法突破自己的心理障礙，無法適應新的環境。要想解決新教師“怯課”的問題，學校方面要想辦法幫助教師做好心理調適，同時，教師也要做好“上第一節課的準備”，包括整理好自己的儀表，精心備課，充分了解學生的實際情況。有了充分的準備，教師在講臺上就有了自信，“怯課”的問題也就迎刃而解了。

[關鍵詞] 怯課；心理問題；轉變角色

一出戲，要演好序幕；一部樂章，要奏好序曲；剛離開大學校門、踏上工作崗位的新教師，同樣需要上好第一堂課。上好第一堂課，這對他們今后的發展來說至關重要。但是由于新教師缺乏教學經驗，在完成由學生向教師的角色的轉變過程中，經常會覺得“膽怯”，導致很多新教師初登講臺時，都會出現口干舌燥、聲音發抖、臉紅冒汗、腳跟顫抖、眼睛不知往哪兒看、頭腦一片空白等情況，之前所做的教學準備都不記得了，導致教學目標無法實現。這種現象就是“怯課”現象。“怯課”問題如果不及時解決，勢必會影響他們在今后的教學工作中能力的發揮和教學水平的提高。

一、新教師“怯課”現象產生的原因

由學生突然變成了教師，由受教育者一下子變成了教育者，思想上、情緒上受到新的條件刺激，導致大腦皮層高度興奮，以至于在某些方面失去了自我控制。主要表現為：

1.急躁心理

由于完成學生向教師的角色轉變需要經過一個心理適應的過程，而許多新教師不能迅速適應新環境，就會出現急躁情緒。這種急躁心理會體現在教學過程的許多方面，如教學語速過快，表述過于呆板，缺乏條理性，教學方法的交叉運用不能考慮學生的接受能力，教學環節、程序的實施缺乏章法，板書胡亂書寫，缺乏應有的規范性等。

2.自卑心理

一些新教師總是懷疑自己的能力，認為自己還缺乏相應的教師職業技能，擔心自己的知識水平不能適應教學的需要，對所講的內容沒有把握，怕講不好讓學生取笑等。在課堂教學中，為了不在別人面前暴露自己的弱點，他們不敢直面教學對象，不敢大膽地和學生進行目光和語言交流；講課墨守成規，缺乏創新，方法簡單。

3.緊張心理

一些新教師由于不能適應新環境，會出現一些情緒性的心理反應，這會直接影響教師的教學質量與工作效率。例如：新教師上講臺緊張時，常伴有心跳加快、臉紅、眼睛不知往哪兒看、手腳不知何處放、動作不協調、注意分散、思維遲鈍混亂、語無倫次等現象。

以上心理問題，都是導致新教師“怯課”的重要因素。

二、新教師產生“怯課”現象后的對策

1.做好心理調適，盡快進入教師角色

初任教師，其扮演的社會角色發生了根本性的轉變。即由受教育者——學生，變成了教育者——教師。這一質的改變使兩種角色的自我意識形成了極大的反差，其主要表現在擔當學生角色的主導意識是班集體中的被領導者，而教師角色的主導意識則是班集體中的領導者。這兩種自我意識的沖突迫使新教師必須快速轉變角色，盡快適應新的環境。

2.上課前要有良好的心理準備

對一位新教師來講，首先要克服畏懼心理，樹立自信心。虛心向老教師請教，獲得他們的支持和幫助。設想在第一堂課中可能出現的問題，并找到相應的解決方法。主動深入班級，了解所任班級的學生學風、知識基礎等，與學生建立感情。

3.充分發揮新教師的“首因效應”

教育心理學中強調過：“教師給學生的第一印象，對教師威信的形成有重大影響”。因此，新教師在第一次與學生接觸時，一定要給學生留下一個好的印象。新教師與學生第一次見面時，一定要整理好自己的儀表，要給人以和藹可親之感，力求一開始就留給學生“教師是他們的知心朋友”的印象，從而為自己的后繼教學創造良好的條件。

4.精心備好第一堂課，以便打好“第一仗”

備課是教師取得教學工作主動權的重要環節，同時也是教師提高教學水平的重要途徑。因此，新教師在上第一堂課前，一定要精心備課。備好課可不是一件簡單的事，教師要深入研究大綱教材。從教學過程來說，要做到教學目的明確，教學層次清楚，突出重點、難點；從教學語言來說，要做到語言生動形象，活潑有趣，邏輯性強，通俗易懂；從教學形式來說，要做到教學方法靈活，教學步驟嚴密、緊湊等。

教學的對象是學生，教師如果不了解學生的實際情況，所講的內容就會脫離學生的實際，學生就會因為教師講的聽不懂或者講得太容易，而對你所講的課失去興趣。不知有多少老師因為上課前沒有好好去備學生，結果第一堂課就因為不了解學生而敗下陣來，后悔莫及。了解學生的途徑有很多，如，看材料、開座談會、個別談話、搞摸底測驗、家訪等，如果對學生的情況摸得很透，還沒上課，就能叫出所有學生的名字，這節課就等于成功了一半。

5.反復“試教”，總結優點和缺點

新教師針對第一堂課的教學內容，組織教法，教學手段，教學器具等都要進行周密的研究與準備，并在一定范圍內進行“預演”，提前進入角色，要想上好第一堂課，教案一定要掌握的特別熟練，這是教師上好第一堂課的基礎條件。通過“預演”，可及時發現存在的問題，并逐個進行糾正。一份精彩的教案寫好以后，教師就要不斷地去熟悉教案，熟悉到什么程度呢？如果時間允許，最好能熟悉到講課時不用看教案最好。上課時不看教案，又能把課講得特別好的教師，最受學生的歡迎，也最讓學生佩服。因為學生從教師講課的熟練程度上，就能看到教師認真負責的工作態度。那些上課時不斷地看教案，講課時結結巴巴的老師，威信很快就會一落千丈。學生認為，教師沒有備好課就來上課了，肯定是一個不負責任的教師。

（作者單位：河北灤縣教師進修學校）