基于理實一體化的《分析化學》課程改革的探索與實踐

林曉萍

摘 要：文章論述了當前高職教育中分析化學課程教學中存在的問題，提出在分析化學課程中實行理實一體化教學模式，并對分析化學課程理實一體化教學模式的教學內容、教學過程、教學資源庫、考核方式等進行了探討，最后提出理實一體化教學模式實施過程遇到的問題并加以解決。

關鍵詞：理實一體化 分析化學 高職

《分析化學》是高職工業分析技術專業的一門專業基礎課，具有很強的應用性和實踐性，在學生分析技能培養上具有重要意義。《分析化學》課程分為理論教學和實踐教學兩部分，在教學中仍沿襲傳統學科課程的教學模式，雖有實踐環節的教學，但仍偏重于學科理論體系的完整傳授，理論和實踐有所脫節。本人對環境與生態系工業分析技術專業的《分析化學》課程教學模式一直不斷地進行改革探索，尋求一種將理論和實踐教學融為一體的最佳教學模式----理實一體化教學模式。

理實一體化教學模式即理論實踐一體化教學模式，就是將專業理論課與實踐課進行組合教學。由一位專業教師同時擔任理論和實踐的教學，把理論設備和實訓設備同置一室，將專業理論課和實踐課重新整合、分解，理論和實踐交替進行。理實一體化教學模式從學生知識與技能形成的認知規律出發，從感性知識入手，將理論與實踐有機地結合。理論知識的講授以“必需、夠用”為原則，強調“實用、適度”，技能訓練則強調科學、規范及創新能力。

高職工業分析技術專業《分析化學》課程理實一體化教學模式是模擬企業工作過程，將《分析化學》課程的理論教學、實踐教學融于一體的一種教學模式。教學場所直接安排在實驗室，師生雙方邊練、邊學、邊做，達到理中有實，實中有理，突出學生動手能力和專業技能的培養，是充分調動和激發學生學習興趣的一種教學方法。這種一體化教學模式改革主要體現在教學內容、教學形式、教學資源庫、考核方式等方面。

一、編寫《分析化學》課程理實一體化操作手冊

編寫理實一體化操作手冊是實施理實一體化教學的基礎。《分析化學》理實一體化操作手冊內容基于社會生活、生產實際，充分體現了職業性和綜合性。 《分析化學》 課程理實一體化操作手冊內容構建的依據主要通過三個方面：企業能力調研、國家職業資格標準和國家工業分析檢驗職業技能大賽的要求。 將現有的分析化學課程理論教學內容、實驗教學內容和近幾年學生就業的企事業單位分析任務進行分析，依據不同分析測定原理進行模塊整合，將分析化學課程調整為操作視頻、溶液配制、酸堿滴定、配位滴定、氧化還原滴定、沉淀滴定、重量分析等七個工作境情。每個情境又分為若干個項目，每一個項目將理論學習與實踐學習有機地結合起來。操作手冊圍繞技能訓練，注重實用性和可操作性，強調學生的實踐技能、技巧的培訓，理論知識服從實踐教學的需要，理論淺顯易懂，簡潔明了。

二、構建《分析化學》課程理實一體化的教學過程

教學過程模擬企業工作情境，把每一個項目當成一個分析檢測工作任務，讓學生分組討論、制定工作方案并實施，工作結果是每組學生出具樣品分析報告單。教學方法上采用分組教學法，讓學生在利用課外時間研究并制定工作方案，教師對工作方案進行指導，然后在課堂里實施并對工作結果進行評價。學生經過一定的實踐操作之后再學習相關的理論知識，最后又將理論知識用于指導實踐，達到理實一體化的教學效果。

教學過程以職業能力培養為核心，注重可持續發展能力和創新能力的培養，以學生將來的可能從事的工業分析崗位要求為載體，以操作程序為一條明線，以基礎知識和實踐動手能力為兩條暗線。

三、建立《分析化學》課程教學資源庫

理實一體化教學模式強調學生學習的主體地位，因此《分析化學》課程以學院網絡課程為載體，建立《分析化學》課程教學資源庫。《分析化學》網絡課程包括課程標準、教學方案、學習指導書、操作視頻、課件、習題等。學生自己錄制操作視頻，選擇優秀的視頻放在網絡課程上，提高學生的動手能力和學習積極性。學生可以利用課外時間在網絡課程上學習，觀看操作視頻，提交作業。

四、建立《分析化學》課程理實一體化教學的考核體系

課程改革成功的關鍵必須建立一種合理的考核體系。《分析化學》課程的考核體系分為理論考核和實踐考核兩大部分，其中理論成績占40%，實踐成績占60%。實踐考核為過程考核，每次課結束都給學生評定成績。實踐考核由教師評分與學生互評組成，多種評價手段，包括操作測試、模擬測試、口頭與書面問答、直接觀察、考察原始學習證據等。期末由小組自主設計項目并進行匯報考核。實踐考核標準與化學檢驗工的國家職業能力要求相結合，將化學檢驗工的考評細則和職業能力培養融入到每個實踐項目的評價中。這種多元化的成績評定方式充分體現了以技能培養為核心，以滿足社會需求為能力目標的職業教育特色。

五、對分析化學課程理實一體化教學改革的思考

經過對高職工業分析技術專業的分析化學課程理實一體化教學模式進行不斷的探索和實踐，我們在教學中取得了較好的效果。學生對專業的學習興趣大大增強，學生學習積極性極大地調動起來，學生專業實踐能力得到了提高，為今后專業課學習打下了良好的基礎。理實一體化教學模式讓學生在學習上有了一定的自由度，但是也給教師在組織教學上面帶來了一定難度。要是沒有處理好教、學、做的關系，可能會影響教學效果。

總之，在高職分析化學課程中實施理實一體化教學模式，能提高學生的學習興趣和學生的動手能力及自主學習能力，但在實踐中還有許多細節如實踐設施、教材教案、師資力量等方面需要進一步完善和改進，提高教學效果，培養出符合企業需要的人才。