大學生職業發展與就業指導

張瑩 高艷云

摘 要：一邊是大批企業已經出現毋庸置疑的用工荒，但一邊卻是大學畢業生的就業艱難。在企業紛紛忙于招工的同時，大批應屆大學生、研究生揣著印制精美的個人簡歷，直奔人才招聘會，成功如愿者同樣寥寥。通過對他們就業困難的現狀進行分析，大學畢業生的供需失衡（在校生人數和畢業生數近年迅猛增長，其直接結果就是目前勞動力市場供需關系的嚴重失衡）、學校教育與市場需求脫節（學校的人才培養與社會需求脫鉤，造成結構性供求矛盾）、就業觀念誤區（大學生對自身定位不夠準確）等都是造成就業難的主要原因，必須在企業、學校、大學生多方的共同努力下才能走出困境。那么作為培養學生的校方和需求勞動力的企業人力資源部門應起到職業指導的作用，引導他們較為恰當地確定職業定向、選擇勞動崗位或者轉到新的職業領域。通過相關理論知識的學習結合在人力資源部門的實際工作，談一談職業指導對促進大學生就業工作中的作用和重要性。

關鍵詞：學畢業生 職業指導 職業定向

一、大學生職業發展與就業指導的現狀

高校畢業生的就業問題，關乎社會安定穩定。國家一直將大學生就業問題置于所有就業群體中的首位優先解決，明確要求要“做好以高校畢業生為重點的青年就業工作”，“鼓勵青年創業”，努力實現“就業更加充分”，“推動實現更高質量的就業”。可見，當前高校大學生就業工作已經成為一項關乎民生改善、社會穩定、經濟升級的重要任務。作為服務與推動大學生就業工作的重要橋梁，大學生職業發展與就業指導課不僅幫助大學生全面提升自身綜合素養、提高就業技能，同時也是實現社會發展需求與大學生發展之間信息溝通的重要媒介，在推進大學生就業中起著不可或缺的作用。可以說，大學生職業發展與就業指導課不是一個簡單的課程，而是一項集學生期望、高校人才培養目標、社會需求、國家發展愿景多維于一體的復雜工程。從性質上看，大學生職業發展與就業指導課是一門為更好地實現大學生就業和職業發展而專門開設的通識必修課程。課程以滿足社會需要為核心，強調職業在人生中的重要地位，在幫助大學生樹立正確就業觀、獲得就業知識、提升就業能力，從校園人向職業人轉變的基礎上，幫助大學生理性地規劃自身未來的發展，促進大學生態度、觀念、價值的轉變，并最終實現大學生的終身發展。然而，雖經十數年發展，當下我國高校大學生職業發展與就業指導課仍欠成熟。

二、大學生職業發展與就業指導思路

對高校大學生職業發展與就業指導課相關教師與學生的調查顯示，當下本門課的課堂教學存在教學有效性不均衡，教師隊伍參差不齊，教學方法單一，學生獲取就業、創業信息不足等問題。總結起來，已有的大學生職業發展與就業指導課教學體系已不適應當下社會環境與學生發展的需要，亟待改變。對大學生職業發展與就業指導課進行模塊化教學設計是一條可行之路。“模塊化教學”是由若干個能夠自成體系的獨立的教學板塊組成的教學模式，每個教學模塊都是一個獨立的、具有自身內在邏輯的學習“單元”，將若干教學模塊按照一定邏輯進行選擇與組合便形成了一門“課程”。模塊化教學具有自洽性、獨立性、層級性、開放性等特點，其實質是學生中心的教學模式。運用模塊化思想對大學生職業發展與就業指導課進行教學設計，將原本的“學科式”教學體系進行拆分，按照大學生心理發展規律與就業實踐需要，圍繞大學生就業準備與職業生涯發展的重大主題將教學資源重新整合為層層遞進的若干教學模塊，讓學生在逐項完成模塊的學習過程中，獲得就業的知識、技能并建立起終身職業發展的就業觀念。

大學生職業發展與就業指導課模塊化教學設計，從過程維度來看，體現全程化特點，即大學生職業發展與就業指導課程貫穿于大學生從新生入學至畢業離校為止的整個大學學習生涯，并根據不同年級學生的學習、生活、心理特點和需求，分階段、分步驟、有針對性地開展相關模塊教學與就業服務指導工作；從教育者主體維度看，體現全員化特點，即依靠任課教師、學院專業教師、輔導員、學生團隊、社會力量等能夠利用的一切教育主體；從教學內容維度看，體現立體化特點，建立圍繞四大主題的教學模塊群；從教學資源維度看，體現信息化特點，以信息資源（特別是網絡化信息資源）為線索整合各方面教學資源。大學生職業發展與就業指導課模塊化教學設計，以職業生涯理論、教學系統設計理論、教學主體間性理論為基礎，遵循系統性與辯證性相結合、發展性與平衡性相統一、預設性與生成性相協調和模塊化與最優化相一致的四個基本原則。

大學生職業發展與就業指導課模塊化教學設計由教學理念設計、教學目標設計、模塊化教學內容設計、模塊化教學方法設計和教學評價設計五部分組成。模塊化教學理念設計涉及“知能通達”職業人和“全面發展”幸福人理念；模塊化教學目標設計包括明確教學目標、分析教學目標、分析學習者特征三個主要任務；模塊化教學內容設計主要包括職業生涯發展教育、就業能力拓展教育、求職就業技巧教育三個方面；模塊化教學方法設計可通過講授法、模擬教學法、分組教學法而實現；教學評價設計則包括評價的內容和方法設計。大學生職業發展與就業指導課模塊化教學實施的主要策略可通過主題單元式教學策略、分類——整合式教學策略、案例式教學策略、報告式教學策略以及360度反饋評價策略等實現。

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