關(guān)于作業(yè)多， 我有話(huà)說(shuō)

編者按：

2015年11月，南陽(yáng)一名中學(xué)生熬夜寫(xiě)作業(yè)猝死的新聞引發(fā)熱議，其父發(fā)文懺悔，呼吁“天下父母別再給孩子加壓”。當(dāng)前，許多中學(xué)生都是早上6點(diǎn)起床，做完作業(yè)已是深夜十一二點(diǎn)。“錯(cuò)題抄5遍”“背誦全文并默寫(xiě)兩遍”……這些話(huà)想必同學(xué)們都聽(tīng)過(guò)。有家長(zhǎng)心疼孩子，提出質(zhì)疑：“多抄幾遍就能熟能生巧了嗎……”“每科作業(yè)都好幾頁(yè)，7科作業(yè)加在一起，孩子怎么寫(xiě)得完？”同學(xué)們，你們是不是也因?yàn)樽鳂I(yè)多而“亞歷山大”？你認(rèn)為寫(xiě)作業(yè)的目的是什么？在你看來(lái)，老師應(yīng)該布置哪些作業(yè)呢？什么樣的作業(yè)才是有意義的？

作業(yè)應(yīng)該在優(yōu)而不在多。對(duì)于提高成績(jī)來(lái)說(shuō)，題海戰(zhàn)術(shù)雖較有保障，但絕不是一種聰明的做法。每個(gè)班學(xué)生的層次不同，老師可以根據(jù)其學(xué)習(xí)程度來(lái)布置作業(yè)。對(duì)于基礎(chǔ)差的學(xué)生，應(yīng)先從基礎(chǔ)抓起，夯實(shí)基礎(chǔ)再由淺入深。而對(duì)于基礎(chǔ)好的學(xué)生，就應(yīng)該在鞏固知識(shí)的基礎(chǔ)上，做一些有挑戰(zhàn)度的題目，以提高學(xué)生能力。總而言之，我認(rèn)為“質(zhì)量過(guò)關(guān)，數(shù)量得當(dāng)，因才設(shè)業(yè)”才應(yīng)該是老師們布置作業(yè)的追求目標(biāo)。

（廣東廉江第三中學(xué) 林曼琪

組稿老師：鄭秀葵）

很多名師學(xué)霸依經(jīng)驗(yàn)和成果，堅(jiān)持“題海之中，精益求精，作業(yè)練筆，熟能生巧”的觀(guān)點(diǎn)。雖然這樣做的成效有目共睹，更讓許多人信服。可是，過(guò)量的作業(yè)導(dǎo)致孩子精神壓力過(guò)大，出現(xiàn)嚴(yán)重心理問(wèn)題的現(xiàn)象不能不引人重視。2011年9月，為了不用寫(xiě)作業(yè)，九江小學(xué)生相約跳樓，這件事真的讓人觸目驚心。

（廣東廉江第三中學(xué) 林曉晴

組稿老師：鄧小英）

老師布置作業(yè)的目的是讓我們糾正學(xué)習(xí)中的錯(cuò)誤，復(fù)習(xí)重要知識(shí)點(diǎn)等。如果老師不布置作業(yè)，同學(xué)們回到家就會(huì)看電視、玩手機(jī)、睡覺(jué)，那一天所學(xué)的內(nèi)容就得不到鞏固。有同學(xué)會(huì)反駁說(shuō)，我們可以自己學(xué)習(xí)。事實(shí)上，外界的誘惑加上好玩的天性，沒(méi)有作業(yè)的約束，同學(xué)們靠自覺(jué)學(xué)習(xí)的概率很小。

（廣東廉江第三中學(xué) 孫穎

組稿老師：梁冬青）

我特別反感作業(yè)太多！老師的初衷是好的，讓學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)，提高學(xué)習(xí)成績(jī)。問(wèn)題是這樣做到底能夠起到多大作用？因?yàn)樽鳂I(yè)實(shí)在太多，做不完，我們只好投機(jī)取巧。分工合作是公開(kāi)的秘密了，成績(jī)好的同學(xué)各做一科，其他同學(xué)輪流抄襲，這是最普遍的；也有出錢(qián)請(qǐng)人代寫(xiě)的；也有同時(shí)夾幾支筆一次寫(xiě)若干遍的，不一而足，純粹浪費(fèi)時(shí)間，很少有學(xué)生真正自覺(jué)完成作業(yè)。要不然為什么作業(yè)做了那么多，大多數(shù)同學(xué)的成績(jī)都不是很理想呢？

老師，我們不反對(duì)布置作業(yè)，但請(qǐng)適量！

（湖南安化梅城鎮(zhèn)中學(xué) 陳佳瑤

組稿老師：張革鋒）

煩！煩！煩！一天到晚就是作業(yè)，作業(yè)！每次只要一上學(xué)，就意味著要寫(xiě)很多作業(yè)：語(yǔ)文老師剛布置過(guò)，數(shù)學(xué)老師又加一些……涓涓細(xì)流匯集，就會(huì)變成滔滔大河……其實(shí)，我們也知道老師布置作業(yè)的目的無(wú)非就三個(gè)：超前學(xué)習(xí)；釋疑解難；強(qiáng)化鞏固。但作業(yè)太多，學(xué)生容易產(chǎn)生厭學(xué)情緒，甚至和老師對(duì)著干。這樣，學(xué)生的能力不但沒(méi)有得到提高，心理反而受到影響。我希望老師用這樣的標(biāo)準(zhǔn)布置作業(yè)：1. 少；2. 精；3. 活。

（湖南新化楓林中學(xué) 李慧敏

組稿老師：伍錦琪）

作業(yè)問(wèn)題是全社會(huì)關(guān)注的，矛頭都指向老師、學(xué)校，實(shí)際上，如果老師放任自流，哪個(gè)家長(zhǎng)會(huì)高興？寫(xiě)作業(yè)是對(duì)所學(xué)知識(shí)的鞏固和提高。學(xué)生在分析和解決問(wèn)題的過(guò)程中，不僅學(xué)會(huì)了運(yùn)用學(xué)到的知識(shí)，也增強(qiáng)了思維能力。做作業(yè)時(shí)提出的種種問(wèn)題，必定會(huì)促使學(xué)生積極思考。做作業(yè)可以為最后的復(fù)習(xí)積累資料。所以，在做完作業(yè)之后，不應(yīng)該把它一扔了事，而應(yīng)當(dāng)對(duì)其進(jìn)行定期歸納、總結(jié)。

（山東諸城明德學(xué)校 溫博文

組稿老師：趙軍華）

作業(yè)一定要有意義，一定要是我們?cè)敢饨邮艿摹Ｎ矣X(jué)得老師們應(yīng)該布置一些比抄寫(xiě)更有意義的作業(yè)，比如一些實(shí)踐性的作業(yè)，讓學(xué)生通過(guò)實(shí)踐發(fā)現(xiàn)知識(shí)，或是在具體實(shí)踐中靈活運(yùn)用知識(shí)。

（河南商丘市示范區(qū)六中 黨甜甜

組稿老師：孫改芝）

作業(yè)量多純屬應(yīng)試教育的不良產(chǎn)物，我們寫(xiě)作業(yè)，無(wú)一不是為了應(yīng)付考試。說(shuō)實(shí)話(huà)，教材的編排是合理的，各科的知識(shí)也大都可以與生活相關(guān)聯(lián)。但是在海量作業(yè)的壓力下，大多數(shù)學(xué)生都只是在機(jī)械地做題，忽略了學(xué)習(xí)與生活的聯(lián)系。那些被試題塞滿(mǎn)的時(shí)間，完全可以動(dòng)手利用廚房里的酸和堿做實(shí)驗(yàn)，或者親自研究家里的電路，練習(xí)幾段英語(yǔ)口語(yǔ)，背背喜歡的詩(shī)詞，看看新聞……這才是真正有意義有價(jià)值的作業(yè)！而這些對(duì)于我們來(lái)說(shuō)卻是奢侈品。

（河南信陽(yáng)七中 張婧如）

我認(rèn)為作業(yè)的目的在于練習(xí)與提升，只有平時(shí)用心積以跬步，才有之后穩(wěn)健行至千里——抄十遍錯(cuò)題也不如用心做對(duì)一道題；搖頭晃腦讀十遍詩(shī)句，不如一字不差背上一次。我相信，自己有主見(jiàn)地、有方向性地去練習(xí)，會(huì)比一道題不落地做，一直熬到晚上十二點(diǎn)強(qiáng)很多；盡管作業(yè)確實(shí)隨著中考的迫近而漸多，但這也是對(duì)我們時(shí)間把控能力與學(xué)習(xí)潛力的一次考驗(yàn)。愿每盞深夜亮著的燈，都能引我們走向成功之路。

（河南信陽(yáng)七中 劉益君）

（以上兩個(gè)片段由董志崇老師組稿）

結(jié) 語(yǔ)：

關(guān)于作業(yè)，同學(xué)們真是太有話(huà)說(shuō)！同學(xué)們控訴機(jī)械類(lèi)的抄、背、默作業(yè)太多，導(dǎo)致他們沒(méi)有時(shí)間休息，繼而引發(fā)聽(tīng)課效率下降、課下疲于應(yīng)付的惡性循環(huán)學(xué)習(xí)模式；呼吁老師“因人定作業(yè)”，作業(yè)應(yīng)量少質(zhì)優(yōu)；期待實(shí)踐類(lèi)的作業(yè)；認(rèn)為獨(dú)立思考很重要。令小編欣慰的是，所有的來(lái)稿都不是一味抱怨、消極看待作業(yè)，不少同學(xué)在深入思考后，都提出了切實(shí)可行的建議，讓小編不禁為你們點(diǎn)贊！愿每盞深夜亮著的燈，都能引你們走向成功之路。