體育院系特色體育項目課程實施現狀與成效考量

何志斌 王松 張鳳彪

摘 要：運用文獻資料、實地調查、專家訪談等方法對體育院系特色體育項目課程實施現狀進行研究。結果表明：（1）三級責任制為此項目實施提供了有力的保障；（2）學校及學院將所有場館對體育學院學生開放；（3）特色俱樂部教學模式、教學形式學生非常喜歡；（4）特色項目俱樂部項目的開展有助于“一專多能”化人才，有助于學生優化時間，有助于增進師生、生生友誼，有助于培養終身體育思想，并且有助于營造健康向上的學院文化氛圍。

關鍵詞：體育院系 特色俱樂部項目 成效考量

中圖分類號：G807 文獻標識碼：A 文章編號：2095-2813（2018）08（b）-0094-02

“俱樂部教學”從20世紀90年代開始，備受學者關注，為研究的熱點。從事“俱樂部教學”的研究者為之付出心血，得到很多新型觀點、理論依據，為后者提供了有效的有價值的參考。也正因為這樣，各地高校紛紛實施“俱樂部教學”，改變傳統的體育教學模式，而改為新型的“體育俱樂部教學”模式。考量體育特色俱樂部項目開展現狀與成效，旨在進一步了解體育特色俱樂部項目在開始到現在俱樂部的進展，以及通過俱樂部學習所取得的成果，通過對現狀和成效考量后，能夠有效的指導特色俱樂部項目的進一步開展，最終形成成熟的特色俱樂部教學，推廣其他體育院校。

1 特色體育項目課程實施的可行性與必然性

1.1 時代化趨勢

特色俱樂部項目的實施突破了傳統的教學模式，開拓了新的現代化的教學模式，并將傳統與現代教學模式上的結合，互補互利，共同發展，達到雙贏。通過近幾年大環境下的就業趨勢，學院的課程設置以及自身的經歷來看，體育院系的教學模式、教學形式、教學內容的改革迫在眉睫。然而，體育院系特色俱樂部項目的開展正迎合這種新時代的趨勢，整合了傳統與現代，它創建了新型的教與學的形式，進而，傳統教學中教授的田徑、足球、籃球、排球等運動項目已經滿足不了社會的需求，體育俱樂部項目對傳統課堂進行延伸，強化專項素質，更新新的項目。

1.2 滿足個性發展

單從傳統體育的教育，以“高分”或“合格”的單一評價，犧牲了學生的個性興趣、情感、愛好、才能，而人的個性要求又是人的積極性的源泉。特色俱樂部項目極大的滿足了學生的個性需要，因此，學生表現出極大的積極性與主動性。此外，俱樂部教學從教學目標和任務上也相應的從單一化向多維度、多層次、多樣化發展，學生不同層次的體育才能得到滿足。

1.3 以人為本的開放式教學

重視學生主體的選擇性。筆者去了大連理工大學做了調查，經過調查它開設了7個俱樂部19個體育項目，和東北師范大學體育學院實施的特色俱樂部項目有共同的特點：學生自由選擇項目，經過指導老師集體指導，以學生自我練習為主的開放式教學為主，有極大的創造性（教師）和選擇性（學生），這種開放式教學形式、以學生為主體的原則是是現在體育教學的發展主線。

1.4 健康本質功能

特色項目俱樂部項目開展的必然，本著體育的本質功能促進學生的身心健康，增強學生的體制，堅持健康第一的原則。

2 體育院系特色體育項目課程實施現狀

2.1 俱樂部管理與組織結構

管理與組織結構是俱樂部維護正常運行的整個系統框架，經過調查了解，東北師范大學體育學院特色俱樂部項目管理與組織結構分為三級，呈現金字塔框架式：一級是院長以及副院長為最高領導者，各個俱樂部的指導教授進行研討，主要進行俱樂部思想的傳達；二級是各個指導教授在各自的俱樂部選拔部長，與各自部長溝通交流，制定俱樂部開展的各項具體事宜，比如時間、內容、考核等具體的事宜；三級是各個俱樂部部長身負重任，主要負責俱樂部日常生活的管理與傳達指導教授的指示，比如：活動具體內容傳達、日常出勤考核等日常生活的管理。

2.2 俱樂部開展與組織形式

經過調查，東北師范大學體育學院俱樂部的開展主要是采用課內外一體化開展形式，學生經過傳統的授課后，可以根據自己的意愿，根據自己的興趣愛好，自主的選擇俱樂部項目，進入俱樂部后，由指導教授統一安排俱樂部成員的具體活動內容與教學進度安排。這種特色俱樂部教學模式形式可以充分地把教學課堂與課外體育有機地結合在一起，豐富了教育內涵，打破了原有的傳統教學與管理模式，使整個體育教育方面實現了整體性和連續性；另一方面，學生經過傳統的授課后，可以根據自己的意愿，根據自己的興趣愛好，自主地選擇項目，自由度極大，對培養學生終身體育有著極大的促進作用，而且各個俱樂部有各自的指導教授進行安排與指導。

2.3 特色俱樂部的教學模式

當前高校體育教育中教學模式[5]有：“俱樂部型”體育教學模式、“三基型”體育教學模式、“一體化”體育教學模式、“并列型”體育教學模式、“三段”型體育教學模式[6]。通過專家訪談的形式對5種教學模式進行分析，得出：這5種體育教學模式各有千秋，既有優越之處，也有其不足。但是從人才培養的長遠角度老看，俱樂部型體育教學模式略勝一籌，它能夠兼顧學生的興趣和特長，最大程度的發揮學生的主觀能動性，有助于學生終身體育的意識的培養。

2.4 俱樂部項目的存在問題

俱樂部項目存在的主要問題是項目間發展不均衡。俱樂部項目中擊劍、棒壘球、橄欖球、高爾夫等項目耗資太大，學生們只能做到入門級認知，不能更深一步的學習，而且，這些項目也只能作為介紹類項目，不能全面開展，一方面社會流行度不高，對學生就業影響不大，另一方面耗資太大，不適合投入太多資金。各個俱樂部的發展不平衡，高爾夫、棒壘球、擊劍俱樂部的發展滯后，報名的人數不多，學生活動積極性不高，然而像橄欖球、羽毛球、網球、乒乓球等俱樂部火爆，學生參與人數多，積極性高，而且取得了較好的成績。像擊劍、高爾夫、棒壘球等項目學生學習人數較少，且場地設施不足。

3 特色體育俱樂部項目課程成效考量

3.1 俱樂部教育模式

俱樂部對教學大綱的理論、實踐內容和保健知識等，依據學生的需要，在保證教學任務完成的前提下，進行靈活安排。學生根據興趣、愛好，選擇自己喜歡的運動項目、上課時間、上課內容及任課教師，并完成教學大綱規定的內容，教學內容的考核，可以規定學生在學期內必須完成一定學時數的活動，活動內容、方式、參加何俱樂部、選擇何俱樂部考核內容不限，其考核內容、評分標準可根據體質、性別、身體形態的不同而制定不同的標準。體育教學評價[8]采用過程性評價：即參與學習，經過指導教師指導一前一后的變化與進步進行過程性綜合評價。

3.2 人才培養的“一專多能”

俱樂部基于傳統教學模式限制、體院學生基本技能扎實牢固兩方面因素的基礎上進行特色項目的開展，有助于學生在鞏固、提高自己專項技能的同時，可以學習到自己想學的項目，學到前沿的項目，做到傳統與新型結合，專項與多項結合，使得體育學院的人才得到最大化的培養，真正成為與時代接軌的人，成為社會有用和創新型之人，實現真正意義上的“一專多能”化人才。

3.3 師生友誼、生生友誼的建立

從情感角度來看，特色俱樂部項目的實施在師生、生生的情感取得顯著成效，在俱樂部的教學與活動中，各個俱樂部指導教師與學生增加了更多的除課堂外的溝通交流，真正的師生平等的去交流，去培養師生情，教師與學生一起參與活動，增加了情感的交流。進而，不同年級不同專項不同班級的學生，通過俱樂部的形式，憑借自己一技之長，一起參與學習，相互促進，相互溝通，共同學習，“以球會友”，參加俱樂部的組織的各種活動，無形中創造了生生之間彼此接觸的機會，增添了更多的交流的機會。

3.4 終身體育思想滲透

從思想的角度看，俱樂部項目解放了思想，更新的觀念，進一步的落實并貫徹了“終身體育”[10]的思想，加強對學生對“終身體育”思想的教育和培養，樹立正確的體育價值觀、思想觀，充分認識體育的功能與價值屬性，充分意識到終身體育的重大意義與作用，俱樂部的項目實施為培養學生“終身體育”的思想奠定了基礎，有助于學生終身體育思想觀的形成以及升華。

4 結語

特色俱樂部項目的在管理方面施行三級責任制，各級責任明確，為此項目實施提供了管理與組織層面有力的保障。為保證特色俱樂部項目的正常運行，學校及學院將所有場館對體育學院學生開放，并且開展了橄欖球、棒壘球、舞龍舞獅、擊劍、跆拳道、高爾夫、網球、羽毛球、籃球、健身健美、乒乓球、英語等11個主要的俱樂部。而且學生可以根據自己的意愿、愛好興趣選擇任意選擇自己喜歡的俱樂部，以人為本的思想貫徹其中。特色項目俱樂部項目的開展有助于“一專多能”化人才，有助于學生優化時間，有助于增進師生、生生友誼，有助于培養終身體育思想，并且有助于營造健康向上的學院文化氛圍。

參考文獻

[1] 夏貴霞，舒宗禮，夏志，等.湖北大學公共體育課程“課內外一體化”教學模式的構建與實踐[J].體育學刊，2010，17（2）：73-77.

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[3] 何建東，駱秉全.我國高校體育俱樂部教學模式研究[J].體育文化導刊，2010（10）：81-85.

[4] 劉彥琛.山西高校排球俱樂部開展現狀與發展方向探析[D].北京體育大學，2008.

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[6] 陳海嘯.高校實施俱樂部型體育教學模式研究[J].體育與科學，1998（5）：60-63.

[7] 毛振明.體育教學論[M].北京：高等教育出版社，2005.

[8] 王淑英.學校體育課程體系研究[D].河北師范大學，2010.

[9] 王道杰，程在寬.北京體育大學體育教育一專多能培養特色的演變[J].體育文化導刊，2010（12）：66-81.

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