搏擊教學的影響研究

常偉杰

摘 要：作為體育課堂教育的重要內容，搏擊教學不僅豐富了高校體育教學的內容，更使得學生具有良好的危機防范意識和能力；其在高校課堂體育教學中所占的比例不斷增加。本文在闡述高校搏擊教學必要性的基礎上，對教師所需的綜合能力進行分析，并提出搏擊課堂教學的重點，以期有利于優(yōu)化教學秩序，擴大搏擊教學的影響范圍，從而推動體育活動的良性、健康發(fā)展。

關鍵詞：搏擊教學 教師能力 社會影響

中圖分類號：G807 文獻標識碼：A 文章編號：2095-2813（2018）11（c）-0133-02

隨著現(xiàn)代教育理念的不斷成熟，高校體育教學的內容不斷完善與優(yōu)化，給學生們帶來了較大的選擇空間。自由搏擊是高校體育教學的重要內容，其以自由發(fā)揮及風格開放的特點受到較多學生的喜愛。從教學成果來看，合理的搏擊教學不僅實現(xiàn)了體育教學體系的優(yōu)化，增強了學生體魄；更對學生的危機防范意識與能力具有深刻影響。

1 搏擊教學的必要性

搏擊又稱為站立式格斗，其是人們根據(jù)現(xiàn)場實際情況進行拳技與腿技應用的一種體育活動[1]。在高校體育教學實踐中，進行自由搏擊教學有著至關重要的作用。其一，傳統(tǒng)體育教學模式下，體育教學的內容不夠豐富，造成學生學習興致不高。體育教學質量較差的問題，嚴重影響了學生身體鍛煉的效果，而自由搏擊教學課程的出現(xiàn)使得這一問題得到明顯改善。其二，搏擊教學可以實現(xiàn)學生的自我磨煉，促進其心理的成長與品質完善。具體而言，在體育性質上，搏擊運動是一種勇敢者的游戲，通過搏擊教學，學生充分的了解自我心理，降低怯懦感，并且搏擊教學帶有一定的武德教育，學生可以在鍛煉中實現(xiàn)自我的完善與超越。其三，從社會影響上講，助人為樂、見義勇為是我們教育理念重要內容，面對著不合理的社會恐懼及暴力行為，如何進行科學、合理的抗爭是所有人需要關注并學習的重要內容；在社會生活中，有較多的群體沒有必要的搏擊技能，性格軟弱，在面對社會不法侵害時不能挺身而出，造成了社會暴力犯罪的猖獗。搏擊教學的落實使得新一代社會群體具有與歹徒抗爭的能力與資本，在人人為我、我為人人的基礎上，實現(xiàn)社會的公平正義。由此可見，進行搏擊課程教育理應成為高校體育教學的必然選擇。

2 搏擊教學對高校教師綜合能力的具體要求

作為一門全新的體育教學課程，搏擊教學有著較強的專業(yè)性和綜合性。在基礎知識教育領域，搏擊教學的內容與傳統(tǒng)體育教學內容存在較大差異，這對教師的基礎知識及教學經(jīng)驗提出嚴峻挑戰(zhàn)；一旦體育教學老師在專業(yè)技術、教學能力及教學精神方面出現(xiàn)疏漏，勢必造成教學過程的混亂與教學結果的未知，由此可見，在搏擊教學過程中，進行教師綜合能力的評估、培養(yǎng)與規(guī)范勢在必行。

首先，良好的心理素質及敬業(yè)精神是高校搏擊教學老師進行實際教學的前提[2]。體育教師只有真正的熱愛搏擊教育，并對其進行系統(tǒng)性的研究，才能在實踐教學中做到教學內容的豐富與完善，保證學生學習熱情，實現(xiàn)課堂教學活力提升。其次，實現(xiàn)自身搏擊教學專業(yè)能力的提升是高校體育教師進行課堂質量保證的重要基礎。進行搏擊課堂教育需要搏擊教師進行充分的教學準備，做到知識框架結構的系統(tǒng)科學以及專業(yè)動作的標準規(guī)范，如果搏擊老師沒有提前進行充分的準備和訓練，僅以課本招式和光盤影像對學生進行搏擊教學，勢必造成搏擊招式的淺嘗截止，難以實現(xiàn)其要旨的真正把握，不僅影響了課堂活力，更對學生的社會實踐造成重大影響。最后，搏擊教學老師應具備較強的自尊心和良好的道德素養(yǎng)，在確保學生“知恥而后勇”訓練的基礎上，以身作則的帶動學生進行武德培養(yǎng)，確保學生道德與能力的同步提升。

3 搏擊教學的重點及影響

隨著搏擊教學的不斷落實與應用，搏擊教學的重點逐漸凸顯，譬如在課堂教育中應注重對敵觀念灌輸、實現(xiàn)招數(shù)突破和習武品性培養(yǎng)等。通過這些課堂內容的傳授，搏擊教學對高校學生的發(fā)展中產(chǎn)生了深刻影響。具體表現(xiàn)如下。

3.1 樹立對敵概念，增強危機意識

實現(xiàn)學生自我防衛(wèi)的提高是高校搏擊教學課程開展的出發(fā)點和落腳點。教學過程中，社會實踐是搏擊教學課程開展的基礎土壤，搏擊教學內容的灌輸應當依據(jù)社會實踐進行具體的觀念灌輸和招式解讀。具體而言，傳統(tǒng)教育模式下，有較多的群體認為，自由搏擊多具有比賽性質，與社會公眾的距離較遠。而搏擊教學的開展使得這一理念發(fā)生轉變，使得搏擊更加貼近生活。

搏擊過程中沒有中庸的理論，只有力量的碰撞與較量，搏擊者應當以對敵的理念進行對手的處理與較量。尤其是在面對社會不法歹徒時，更沒有公平性的限制條件，以最為有效、直接方式擊倒對方，才能實現(xiàn)實踐危害的及時制止，保證社會公平與公正。需要注意的是，在對敵理念灌輸過程中，不僅要注重見義勇為及有效對敵觀念的灌輸，更要注重對敵技巧的培養(yǎng)，確保對敵過程中的隨機應變。

高校搏擊教學的開展使得對敵搏擊理念及格斗意識的灌輸更加深刻，有助于學生以正確的理念進行社會不法現(xiàn)象的認識和理解，進而保證其在社會生中能夠進行正確的自我防護，避免社會不法危害造成的人身損害和財產(chǎn)損害。從更深遠的意義上講，搏擊理念的灌輸使得具有較好的社會危機意識，能夠保證其進行社會風險的合理防范和抵抗，推動個人的全面發(fā)展。

3.2 走出招數(shù)限制，實現(xiàn)自我完善

搏擊實踐的招數(shù)應用是一個從無到有，再從有到無的循環(huán)上升過程。在學習初期，大部分學生對于自由搏擊的理念、招數(shù)沒有直觀的理解和體驗，使得學習過程具有一定的盲目性。因此，教師應在自我完善的同時，通過專家講解、隊員示范等方式的應用，實現(xiàn)學生搏擊學習由淺到深的循序漸進。確保高校搏擊課堂基本課堂教育豐富與完善。需注意的是，搏擊是一個雙方互動的過程，固定的招數(shù)與套路很難實現(xiàn)個人實踐能力的提升。因此，在實踐過程中，搏擊教學的重點在于組織學生的自由對抗，只有在對抗中學生才能實現(xiàn)自我招數(shù)的突破，確保搏擊學習的理論與實踐結合。

搏擊招數(shù)的突破也是學生自我完善的重要舉措。在實踐過程中，招數(shù)突破的過程是一個自我反思的過程，其使得學生對于實際問題的探索能力更強，并且，隨著招數(shù)的突破和自我搏擊水平的不斷提升，學生的自信心得以建立，有助于其在其他學習、生活、實踐中的進一步探索。

3.3 培養(yǎng)習武品性，樹立發(fā)展目標

敬仰英雄，崇尚正義是習武人員的突出特征[3]。在高校搏擊教學過程中，為實現(xiàn)學生的習武品性的正確引導，教師應多以武術大師的成長經(jīng)歷對學生進行規(guī)范和教育。譬如，就功夫宗師李小龍而言，其在進行搏斗技巧完善的同時，十分注重自身武術理論及品德的培養(yǎng)，使得其自身不僅具有優(yōu)秀的速度、力量、技巧、毅力和自信心，更具有較為良好的武術素養(yǎng)，促進了其武術哲學理論的形成。對于高校學生而言，在這些英雄人物的影響下，其可以實現(xiàn)自我的不斷激勵，從而對自身搏擊學習及長遠發(fā)展的目標進行規(guī)劃，實現(xiàn)自身長遠發(fā)展的科學化。

4 結語

隨著現(xiàn)代教育理念的實施，搏擊教學的課堂應用將會越來越廣泛。教育工作者只有充分認識到搏擊教學的必要性，做好教師綜合能力的充分保證，才能是實現(xiàn)搏擊教學中重點的準確把控，擴大搏擊教學的影響范圍，從而推動體育活動的良性、健康發(fā)展。

參考文獻

[1] 邱蓉蓉.武術套路教學的現(xiàn)狀分析[J].教育，2016，（12）：114.

[2] 王煒.基于選擇性課程改革創(chuàng)新體育選修課教學——中職體育搏擊操選修課的教學改革實踐探索[J].職業(yè)，2017（3）：125-127.

[3] 韓太日.公安院校搏擊教學訓練中膝、肘、肩關節(jié)損傷的原因與預防措施[J].網(wǎng)友世界，2014（9）：103-104.