地方院校計算機應用型人才校企合作培養(yǎng)模式新措施

葛萌，黃素萍，陳偉

（咸陽師范學院計算機學院，咸陽 712000）

0 引言

在教育部“質量工程”以及《中共中央關于教育體制改革的決定》中對本科院校在辦學模式、人才培養(yǎng)創(chuàng)新以及注重實踐教學環(huán)節(jié)等方面都提出了新的要求[1]。在這樣的背景下，各地方院校都開始積極探索校企合作辦學模式以改變計算機相關專業(yè)的人才培養(yǎng)過程中所存在的重理論輕實踐、教育與社會需求脫節(jié)、人才培養(yǎng)模式單一等問題。但是當前的校企合作辦學模式還處在初級階段，仍然存在著集中式技能培訓、雙師型教師欠缺、學生缺乏職業(yè)素養(yǎng)以及學習興趣不足等問題。為適應當前社會對就業(yè)人才應用性強、實用性強的要求，這就需要高校在人才培養(yǎng)模式上有新的改革和轉變，使得校企合作真正為畢業(yè)生勝任工作崗位服務，從而提高地方院校的辦學質量。

1 當前高校計算機相關專業(yè)畢業(yè)生存在的就業(yè)問題

當前許多高校計算機專業(yè)的人才培養(yǎng)依然停留在過去以理論講授為主的基礎上，雖然配有實踐教學模塊，但實踐內容還是停留在簡單的編程驗證、基本網絡模型搭建、硬件組裝和維護等基本層面。以軟件工程專業(yè)為例，雖然學生掌握了若干與軟件開發(fā)相關的基本知識，并且能夠編寫出一些“玩具型”的軟件練習作品，但所用的開發(fā)技術以及軟件的真正可用性方面與當前社會的需求都有很大的差距，久而久之學生容易滋生消極情緒，嚴重者會喪失學習興趣從而影響教學質量與辦學效果。

就目前高校以應用型人才培養(yǎng)為目的的培養(yǎng)方式和辦學理念，在書本理論知識學透的同時，對走上工作崗位后的實踐操作和工作崗位的對接與角色的轉換，以及行業(yè)的各種先進技術的發(fā)展與市場趨勢更顯得尤為重要，所以，針對計算機專業(yè)的實際情況，引入校企合作的辦學模式十分必要[2]，對于提高學以致用的應用型計算機專業(yè)人才培養(yǎng)質量具有關鍵作用。

2 本科院校校企合作的辦學模式

目前，一些地方本科高校已經探索并實施了校企合作辦學模式，具體以“頂崗實習”、“實訓基地”、“校企共建”等形式開展?！绊攳弻嵙暋毙问绞亲屍髽I(yè)來完成學校培養(yǎng)計劃中的專業(yè)實習模塊，讓學生在實習過程中熟悉了工作崗位和工作環(huán)境，這種也是最早開始的校企合作模式?！皩嵱柣亍眲t是讓學生接受企業(yè)實際技能訓練，使學生了解企業(yè)需求，提高學生就業(yè)能力，同時也成為企業(yè)的人才培養(yǎng)梯隊，實現(xiàn)了良性循環(huán)?！靶Ｆ蠊步ā钡暮献髂Ｊ皆诟呗毟邔Ｔ盒Ｅc一些技工學校中比較常見，前者是理論學習放在學校，實踐部分直接到企業(yè)去實踐操作，在整個專業(yè)的多門技術課程中都緊密結合此模式進行，后者則是企業(yè)與學校直接在校內或校外建立實訓基地，形成一種互惠互利、人才培養(yǎng)與企業(yè)生產雙贏的合作模式。

3 校企合作模式中存在的問題

3.1 過于集中、高強度的培訓

目前校企合作中對于學生實踐的培訓主要都是集中在大三暑假到大四第一學期進行，集中開展為期3到6個月的培訓。依據(jù)學生的興趣愛好，在軟件開發(fā)、軟件測試、網絡工程、嵌入式系統(tǒng)開發(fā)方面由企業(yè)的優(yōu)秀開發(fā)人員進行理論復習與實踐輔導。通過對目前企業(yè)實際項目所需要的相關技術進行針對性的練習，使得學生快速掌握實際工作技能。所以這樣的培訓針對性很強就是為了就業(yè)，從眼前看來，雖然短時間可以提高學生的就業(yè)率，但是卻忽略了學生創(chuàng)新、自我學習能力的鍛煉。因為這樣的培訓從某種意義上講就是模仿，由于培訓時間短等原因，企業(yè)講師不會給學生深入講解某種技術的理論基礎，這樣不利于學生的后續(xù)發(fā)展。畢竟計算機行業(yè)技術更新快，但是不同技術很可能具有相同的理論基礎，由于缺乏對基本原理的掌握，學生可能會在新技術面前碰壁。

3.2 “一刀切”的培訓內容

通過筆者的了解，校企合作培訓的內容有一半都是在學校理論課中講過的，例如Java EE軟件開發(fā)的培訓內容要把Java SE和JSP程序設計課程的內容要重新復習一遍，這樣對那些平時在學校沒有好好學習的學生來講是有利的，但對于基礎比較好的學生來講就有些重復了。因此企業(yè)方在培訓前應該針對不同基礎的學生進行區(qū)分，根據(jù)學生對學校所學知識的深淺，組織培訓內容。

4 校企合作培養(yǎng)新舉措

4.1 讓企業(yè)參與新生的入學教育

目前，大學新生的入學教育基本都是由高校完成的。入學教育其中的一項內容就是為學生介紹培養(yǎng)目標、課程體系、學科方向、就業(yè)前景等內容，但是通過這些內容的了解，不能讓學生對計算機相關專業(yè)有直觀的體驗，因此有必要讓企業(yè)參與入學教育活動。讓企業(yè)通過宣教、優(yōu)秀IT作品展示、實際工作場景參觀、IT職業(yè)素質拓展等活動讓學生了解計算機相關的就業(yè)崗位、工作內容、薪資待遇、職場規(guī)劃等內容。通過這樣的活動讓學生從大一開始就樹立一個長遠的目標，增加自己的學習興趣而且能夠引導學生的專業(yè)方向[3]。

4.2 建設雙師型教師隊伍

一方面從企業(yè)聘請有開發(fā)經驗的員工進入教師隊伍，把行業(yè)的前沿技術與實踐經驗帶進課堂，進一步擴寬學生的知識面；另一方面，積極響應教育部的“卓越工程師培訓計劃”，選派青年教師到知名計算機相關企業(yè)掛職鍛煉，更新技術理念，開闊視野[4]。通過企業(yè)實際項目的鍛煉，提高教師的實踐動手能力。我院從2011年開始陸續(xù)選派45歲以下青年教師赴上海、南京、蘇州、西安等地知名軟件公司進行掛職鍛煉，截至2017年底有過軟件企業(yè)項目實戰(zhàn)經歷的教師占青年教師的比例達到45%。學院在2016年圍繞這些教師成立了軟件開發(fā)團隊，承擔了“咸陽師范學院目標考核管理系統(tǒng)”、“藝術類考生成績錄入與查詢系統(tǒng)”“咸陽地區(qū)果蔬營銷大數(shù)據(jù)分析平臺”等項目的研發(fā)工作，這些教師的項目實踐能力得到了大幅提高，豐富了《Java程序設計》、《Web應用開發(fā)》、《軟件工程》、《軟件設計與體系結構》等課程的教學內容，從而提高了學生的興趣度。

4.3 豐富實踐教學內容

目前，地方院校開設的計算機相關專業(yè)基本都包括：計算機科學與技術、軟件工程、信息管理與信息系統(tǒng)、物聯(lián)網工程等。但是無論哪個專業(yè)在校企合作過程中普遍都圍繞軟件開發(fā)與測試、嵌入式開發(fā)、網絡工程規(guī)劃等方面進行實踐教學，這樣不能照顧到每個學生的興趣方向。例如有些學生傾向于在網頁設計、圖像處理、電子商務運行方面的崗位進行就業(yè)，當然希望企業(yè)加強這方面的培訓內容。所以，校企合作過程中，應該進行多元化的建設，盡量照顧到每個學生的興趣方向。

4.4 分散實踐教學計劃

將實踐教學計劃分散到大學階段的每一年，改變以往在大四學年集中進行的方式。這樣可以讓學生從大一開始就有機會接觸到企業(yè)的真實環(huán)境，通過每學期的實踐鍛煉可以進一步夯實專業(yè)理論基礎，能夠促進學生的學習興趣，提高學習主動性，為學生將來更好地走向工作崗位或繼續(xù)深造提供了保障。我院校企合作開展的實踐教學涉及到入學教育、企業(yè)見習、課程設計、企業(yè)頂崗實習、畢業(yè)設計等多個環(huán)節(jié)。具體執(zhí)行安排見表1。

4.5 學生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)

表1 校企合作實踐教學計劃執(zhí)行安排

計算機相關行業(yè)的一個最典型的特點就是技術更新快、按期交付壓力大、注重團隊合作。因此，從業(yè)人員除了具備扎實的計算機基礎知識外，還需要具備相應的職業(yè)素養(yǎng)，例如：較強的適應能力和承受一定工作壓力的能力；快速學習新知識的能力；良好的語言表達、溝通以及團隊合作的能力等[5]。為此我院開設了職業(yè)核心能力系列的選修課，其中包括《團隊合作》、《團隊精神》、《自我管理》和《職業(yè)溝通》等方面的內容；在課程設計過程中實行企業(yè)真實工作崗位的角色扮演，由企業(yè)講師擔任項目經理給每個小組中的每位學生分配不同的崗位角色，并要求在既定的時間內完成崗位任務。遇到疑難問題，先由學生通過網絡、圖書館等途徑查找資料解決，解決不了的由企業(yè)講師解決。如果發(fā)生導致課程設計進度延誤的情況，要小組開例會分析延誤的原因，由具體責任人撰寫延誤報告并扣除相應的課程設計學分，通過這種方式來培養(yǎng)學生解決疑難問題、抗壓等能力。

5 結語

校企合作是目前地方院校計算機應用型人才培養(yǎng)過程所普遍采取的一種教學模式，針對當前校企合作過程中所存在的一些問題，結合教育部質量工程對應用型人才培養(yǎng)的要求，提出了校企合作過程中應該采取的一些新舉措，旨在提高地方院校計算機應用型人才的培養(yǎng)質量。

[1]孟根同，陳思遠，辛德麟，鄭澤萍，狄洛薇，張偉宏.基于“質量工程”建設的教學質量評價反饋機制[J].中國冶金教育，2015（5）:15-17.

[2]張鯤，李壯.校企合作與高校應用型計算機專業(yè)人才培養(yǎng)[J].繼續(xù)教育研究,2014,3,101-102.

[3]張遠夏.增強計算機專業(yè)實踐活動提高學習興趣的探討與研究[J].玉林師范學院學報,2010,31（2）,132-134.

[4]黃素萍，歐陽宏基，郭新明.軟件人才創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育研究[J].無線互聯(lián)科技,2017（22）:124-125.

[5]歐陽宏基，郭新明，葛萌.關中-天水經濟區(qū)對日軟件外包人才培養(yǎng)模式研究[J].現(xiàn)代計算機（專業(yè)版）,2016（9）:13-16.