建筑學專業“陰影透視”課程教學探索

王 超 李婷婷

（河南科技大學建筑學院 河南省洛陽市 471000）

我國高校圖學課程的開設可以追溯到20世紀50、60年代，高校中眾多專業都要開設這門課程，如機械、土木、建筑、工業設計等專業。其中“陰影透視”是公認的“教師難教，學生難學”的部分，并且“陰影透視”教學質量的好壞直接影響到高年級設計課程的圖面表達，其重要性不言而喻。隨著科技的發展，計算機設計軟件甚至是AR技術的普及，高校課堂教學完全可以利用這些新技術提高課堂教學的效率與效果。使“陰影透視”不再難教不再難學。

為了能適應現代社會對人才培養的需求，需要從學時安排、課堂教學模式、教學手段等方面做出改革與創新。

1 “陰影透視”教學現狀

“陰影透視”部分基本為20個左右的理論課時，多為大學一年級下學期開設，需要講“陰影”與“透視”兩大部分內容。教學模式大部分高校都是配合PPT的單項理論講解。教學手段比較單一，理論講解加繪圖。這些年高校基本都取消了建筑學專業美術加試。其實“陰影透視”的先修課程應該是“美術1”，這樣在學習“陰影透視”時，就不會因為空間感受力差而導致學習效果不佳。而目前現狀是，基本所有的建筑學新同學，都沒有美術基礎，面對直白的平面圖形（投影圖）缺乏空間感受力，從而無所適從。

2 “陰影透視”教學改革

2.1 教學學時改革

“陰影透視”課程性質其實以繪圖為主，和美術教學性質基本一致，其理論部分知識點不多，并且落影規律、透視規律需要結合模型或者軟件模擬才能更加容易理解。對于空間想象力差的同學，單純的死記硬背無法解決求解的問題。

把單純的理論講解改為理論加實驗，陰影和透視分別用2個理論學時集中講解“陰影透視”的基本知識點，用8～12個實驗課時進行模型或軟件模擬及繪圖練習。實驗課的加入可以大大提升教學效果，并且有效的把“陰影透視”總課時量壓縮到12～16學時。符合教育部逐步縮減高校學生總課時量的發展趨勢。

2.2 教學模式的改革

用傳統的教學模式講授“陰影透視”，傳統教學模式的弊端更是被無限放大。其實繪圖課應當是以練習和修改主導，拒絕眼高手低。傳統的授課模式，老師對著PPT大量的講解例題，學生的思維可以跟著解題思路走，并且不斷地重復解題思路，看上去大量的例題是在一遍一遍的加深對解題思路的理解，實際上造成了學生眼高手低。別說畫圖了，下課就忘，畢竟是需要動手的繪圖課，而不是單純的理論課。

2.3 教學手段創新

落影及透視的規律要以實驗結果來支撐，解題的思路要以實驗過程來還原。做到有據可依有章可循，教學的過程才能更清晰，結果才能更可控。

教學手段的創新必須以實驗和畫圖為主，在實驗過程中理解落影的規律和透視規律。在繪圖過程中做到手腦并用，加深鞏固對陰影透視規律和解題思路的理解。

我們可以在電腦室，讓每個同學都使用SketchUp、3dmax、甚至AI等三維軟件，模擬并判斷45°光線照射下建筑物的落影規律。也可以在模型室研究45°光線下的幾何形體以及建筑模型的落影規律，并用繪圖的方式展示研究成果。這樣的學習過程，使學生不僅反客為主，還能調動學生的學習積極性。

3 總結

（1）我們要調整課時分配比例，減少理論講解，增加實驗與繪圖的課時量。

（2）我們必須讓學生反客為主并積極參與進來，并以實驗和繪圖為主，減少例題講解，增加繪圖和集中講解作業的時間，增強教學的互動性。

（3）讓每個同學都能運用三維設計軟件和模型實驗室去求證“陰影透視”的各種規律。并最終建立起“理論講解-實驗證明-繪圖表達-修改問題-總結思路”的互動式教學模式。

[1]李蘇紅.基于實體模型的工程圖樣數字化設計的研究[D].吉林大學，2007.

[2]劉彤晏，劉彬，張鵬.融合三維軟件的制圖教學方法[J].長春理工大學學報，2011（05）：183～184.

[3]李冰，莫春柳，唐西隆.工程制圖教改與網絡資源利用研究[J].東華大學學報（自然科學版），2008（03）：106～109.

[4]黃水生，謝堅.陰影透視的多媒體組織教學設計研究[J].工程圖學學報，2000，21（4）：95～99.

[5]王子茹，黃紅武.“陰影透視”課程教學改革探索[J].大學教育科學，2009（06）：26～28.