小學(xué)英語課堂中調(diào)控學(xué)生注意力的“金點子”

徐晉鷺

摘 要：在小學(xué)英語課堂教學(xué)中，教師所傳遞的各種信息，只有引起學(xué)生足夠的注意才能進(jìn)入他們的意識。作為小學(xué)英語教師，應(yīng)充分利用學(xué)生心理特點，使用有效的策略來吸引、調(diào)節(jié)學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)和學(xué)習(xí)潛能，進(jìn)而提高英語課堂教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：課堂注意力；興趣；調(diào)控

中圖分類號：G623.31 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1992-7711（2018）07-041-2

俄國教育家烏申斯基說過：“注意是我們心靈的唯一門戶，意識中的一切，必然都要經(jīng)過它才能進(jìn)來。”也就是說，只有那些進(jìn)入注意狀態(tài)的信息，才能被個體認(rèn)知，并通過進(jìn)一步的加工進(jìn)而成為個體的經(jīng)驗。教師所傳遞的各種信息，只有引起學(xué)生足夠的注意才能進(jìn)入他們的意識。由于小學(xué)生處于生理和心理發(fā)展不成熟階段，在英語課堂教學(xué)中時常會出現(xiàn)做小動作，隨便講話，看課外書、東張西望、開小差等注意分散的行為。學(xué)生課堂上注意力分散，心不在焉，就會導(dǎo)致學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效率低下。要達(dá)到理想的教學(xué)效果，教師應(yīng)充分利用學(xué)生心理特點，使用“金點子”吸引、調(diào)節(jié)學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)和學(xué)習(xí)潛能，進(jìn)而提高英語課堂教學(xué)效率。以下幾點是我在英語教學(xué)中摸索總結(jié)出來的幾點調(diào)控學(xué)生注意力的做法。

一、課堂有趣，吸引注意

學(xué)習(xí)的最大動力是對學(xué)習(xí)材料的興趣。所以，教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計是否能提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣起著舉足輕重的作用。

1.有效導(dǎo)入，引發(fā)注意

有效的導(dǎo)入能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)注意，使學(xué)生迅速進(jìn)入學(xué)習(xí)的準(zhǔn)備狀態(tài)。教學(xué)中，可以通過設(shè)置學(xué)生感興趣的問題情境、英文歌曲、實物或視頻、故事導(dǎo)入等方法，吸引學(xué)生的注意力，讓他們主動參與到學(xué)習(xí)中。例如，在教授譯林小學(xué)英語3A《Unit6 Colours》第一課時時，我用歌曲“Colours”導(dǎo)入新課，歌詞對新課教學(xué)起到了“直截了當(dāng)，切入主題”的效果。在教授譯林小學(xué)英語6B《Unit8 My dreams》時候，我采用猜謎：“He can fly a spaceship to the moon.（打一職業(yè)）”通過職業(yè)單詞的學(xué)習(xí)，引入夢想的話題。猜謎游戲有效地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而吸引了學(xué)生的注意力。

2.精設(shè)活動，吸引參與

英語課堂要實現(xiàn)教學(xué)的動態(tài)化，設(shè)計多樣性的課堂活動，動靜結(jié)合、機(jī)械性練習(xí)與創(chuàng)造性練習(xí)相結(jié)合，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮學(xué)生的主動性，集中學(xué)生的注意力，使學(xué)生主動參與到活動中，使英語課堂充滿朝氣和活力。例如，在教授譯林英語4B《Unit6 Whose dress is this？》中，我設(shè)計活動：Sing a song.歌曲“Happy New Year”導(dǎo)入新課，并將歌詞替換為“Whats he wearing？ / Whats she wearing？ / Hes wearing a blue coat. / Shes wearing...”；然后提出問題 “Whats kind of clothes do you know？”引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行頭腦風(fēng)暴、快速搶答服飾名稱如jacket / shirt / Tshirt / skirt / sweater / shoes等；再以Pair work形式學(xué)生兩兩對話，以學(xué)生們自己帶來的服飾，猜猜衣服是誰的。操練句型：“Whose... is this？ Its...s”隨后小組合作設(shè)計服飾參加班級時裝秀；最后全部表演展示。整個教學(xué)過程包含歌曲欣賞、頭腦風(fēng)暴、Pair work、時裝設(shè)計和時裝表演秀，教學(xué)任務(wù)由簡單到復(fù)雜，由語言輸入到語言輸出，由師生互動、生生互動到小組合作學(xué)習(xí)，環(huán)環(huán)相扣，步步深入。學(xué)生注意力集中，積極參與課堂，學(xué)習(xí)效率自然就很高。

3.創(chuàng)設(shè)情景，化靜為動

心理學(xué)的研究表明：兒童從視覺獲得的信息只能記住25%，從聽覺獲得的信息只能記住15%，而把視覺和聽覺結(jié)合起來，就能記住65%。創(chuàng)設(shè)情景是讓學(xué)生通過聽說唱做等方式，使其眼耳腦手等各個器官動起來，參與課堂教學(xué)整個過程，使原本靜態(tài)的課堂轉(zhuǎn)化為動態(tài)的的課堂，把枯燥的知識轉(zhuǎn)化為動感形象，能深深吸引學(xué)生注意為，學(xué)生能全身心投人課堂，能感受到學(xué)習(xí)英語能帶來的無限快樂。如教譯林英語4A《Unit1 I like dogs》時，為了吸引學(xué)生注意力，提高其學(xué)習(xí)熱情，我設(shè)計了“參觀長隆公園動物園”教學(xué)情景。學(xué)生每過一關(guān)，就個一個動物的卡通玩具。第一關(guān)是聽聲音，猜動物。第二個是自由朗讀教學(xué)內(nèi)容，模厲動物叫聲；接著是聽老師讀，學(xué)生小聲跟讀；第三關(guān)是老師帶讀；第四是小老師帶讀；第五關(guān)即學(xué)生邊擺單詞卡邊讀；第六關(guān)是學(xué)生開火車方式背讀英語。套上具體情景，學(xué)生感覺自己不是在緊張辛苦地學(xué)習(xí)，而是在玩。

4.穿插游戲，勞逸結(jié)合

小學(xué)生注意為最多能連續(xù)集中10～15分鐘二在扣分鐘課堂中，學(xué)生不可能一直都專心聽講。我們要想辦法使扣分鐘的課堂動靜交替，讓學(xué)生在一動一靜中勞逸結(jié)臺，學(xué)習(xí)起來才不會覺得厭煩。最好的辦法之一就是在教學(xué)環(huán)節(jié)中穿插一些喜聞樂見的游戲，且游戲最好與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)，能對教學(xué)內(nèi)容起到補(bǔ)充或鞏固的作用。游戲設(shè)計在操作中要快捷流暢，平時務(wù)必練好游戲常規(guī)，只要老師一說玩游戲名稱，學(xué)生就能心領(lǐng)神會，達(dá)到“自動化”的程度，課堂效率會大幅度提高。如玩“開火車”游戲適用于復(fù)習(xí)鞏固單詞、句子，需準(zhǔn)備單詞卡、掛圖。操作過程是：首先教師大聲說："Hello！ Boys and girls，我們一起來開小火車，小小火車誰來開？”學(xué)生接著回應(yīng)：“Me. Me，嗚—咔嚓、咔嚓！”此時，隨著一聲“嗚—咔嚓、咔嚓！”，學(xué)生馬上坐端正，老師任意叫學(xué)生當(dāng)火車頭讀學(xué)習(xí)過的單詞或句子。倘若學(xué)生說錯了，火車就停下來，老師要引導(dǎo)：“哪個修理員來幫著修理一下？”指明讓學(xué)生糾正錯誤后游戲繼續(xù)。若是整列火車都準(zhǔn)確順利地“到站”，全班同學(xué)在“Good， good， very good”的贊揚(yáng)聲中自覺坐端正。在游戲中，學(xué)生激清萬丈，精神百倍！

二、語言感染，提高激情

教師的語言魅力是吸引學(xué)生注意力的一個重要因素，有利于形成輕松的課堂氣氛，保持學(xué)生注意力的穩(wěn)定。老師在課堂上的喜怒哀樂，抑揚(yáng)頓挫，或是一句富有感染力的語言，都能有效調(diào)控學(xué)生在課堂上的注意力。例如，在新授單詞后我經(jīng)常會安排開火車?yán)首x的環(huán)節(jié)，展現(xiàn)自己豐富的評價語言：“Good. Very good. Wonderful. Excellent. Good job. Well done.”等等。雖是不同用詞的表揚(yáng)，但相同的語氣使得這些贊美都顯得蒼白無力。在我看來，缺少了情感的表揚(yáng)，學(xué)生根本就沒有嘗到表揚(yáng)的滋味，完全沒有感到成功的快樂，形同虛設(shè)。但如果教師采用富有感染力的語氣和情感，即使是用同一個詞“Good”來激勵學(xué)生，也能讓學(xué)生歡呼雀躍，情緒高漲。學(xué)生們?yōu)榱说玫嚼蠋煹谋頁P(yáng)和贊美，就會集中注意力，不斷爭取更好的激勵語言。

三、掌握技巧，控制課堂

1.簡單明了的約定調(diào)控課堂的氣氛

簡單明了的約定是在師生間長久默契配臺中形成的，具有提神醒腦的功效，能起到吸引學(xué)生注意為的目的。在開學(xué)第一節(jié)課來個拍手約定：教師雙手似拍手狀，示意學(xué)生跟著有節(jié)奏的“啪，啪啪，啪啪啪”輕拍起來，學(xué)生或站著，或歪著，或笑著，或說著，爭先恐后地輕拍起來，然后不由自主坐端正，輕松愉快的英語課堂就開始了；當(dāng)學(xué)生疲困、走神時，來個約定口令：“One， two， three”，在老師的“呼喚”中，學(xué)生異口同聲說：“A一B一C”，在口令聲中，每位學(xué)生都挺直腰板，全神貫注聽講；當(dāng)個別學(xué)生開小差時，可以使用警醒口令。一次，張同學(xué)在上課時睡著了，我走到他身邊說。Woo，張同學(xué)聽課全神貫注，被陶醉了！ Look， he is sleeping張同學(xué)馬上緩過神來，還在不經(jīng)意中復(fù)習(xí)了現(xiàn)在進(jìn)行時句式。我接著說：“Morning bells are ringing，ding dong， dong！ ding dong， dong！”

這時，同學(xué)們笑了，張同學(xué)臉紅了，注意力也就回轉(zhuǎn)到課堂上來了。

2.抑揚(yáng)頓挫的語調(diào)調(diào)控學(xué)生注意力

教師可以通過語調(diào)、音量、節(jié)奏和速度的變化，來引起和控制學(xué)生的注意。例如，教師在講課時語氣要有抑揚(yáng)頓挫的感覺，聲音要有感情色彩。這樣便能吸引學(xué)生的注意力。

3.適當(dāng)?shù)耐ｎD可以引發(fā)學(xué)生的注意

適當(dāng)?shù)耐ｎD可以產(chǎn)生明顯的刺激對比效應(yīng)。喧鬧中突然出現(xiàn)的寂靜，可以緊緊抓住學(xué)生的注意力。一般來說，停頓的時間以三秒左右為宜。這樣的停頓足以引起學(xué)生的注意。停頓時間不可過長，長時間停頓反而會導(dǎo)致學(xué)生注意力渙散。

4.運(yùn)用學(xué)生的名字作主語造句

在英語單詞或課文教學(xué)中，教師常常運(yùn)用人物名字作主語進(jìn)行造句或創(chuàng)設(shè)情境，以加強(qiáng)學(xué)生對所學(xué)單詞或課文的理解。如果發(fā)現(xiàn)有的同學(xué)走神、做小動作、低頭看其它書籍等，教師可以抓住時機(jī)，運(yùn)用這位學(xué)生的名字作主語造句或創(chuàng)設(shè)情境。這樣既可以順利完成教學(xué)任務(wù)，增加英語教學(xué)的真實性，又可以起到提醒學(xué)生的作用，真可謂妙趣橫生、一箭雙雕。

四、獎懲分明，確保紀(jì)律

課堂中，對學(xué)生的贊美既不能吝嗇，還要恰如其分，要讓學(xué)生感受到老師是真誠夸獎，能促其感情和注意為向老師靠攏，這是維護(hù)其積極主動學(xué)習(xí)的有效保障手段之一。如學(xué)生在課堂表現(xiàn)好，及時給予言語表揚(yáng)，也可以組織傘班學(xué)生掌聲表揚(yáng)；要是學(xué)生表現(xiàn)不夠好，可給予“Come on”.的鼓勵。口頭表揚(yáng)有時一晃即過，效力不持久，家長也不能看到，所以可以給予紅花、貼紙等物質(zhì)獎勵。還可以實行十朵小紅花換一朵大紅花，十朵大紅花換一本作業(yè)本的方式獎勵。擁抱贊賞的光環(huán)，學(xué)生會變得更加自覺遵守，學(xué)習(xí)注意為會更加集中于課堂。“合理的處罰是一種教育策略，教師應(yīng)該有處罰權(quán)，也應(yīng)該合理刊用處罰，懲罰的真諦在于愛的感動。”教育家的忠言逆耳，表明了批評和表揚(yáng)同樣重要，缺少了其中一面的教育是缺失的教育。如對屢教不改、表揚(yáng)獎勵皆不生效的頑皮學(xué)生，可以適當(dāng)批評懲罰，讓其在教訓(xùn)中反思和集中注意為學(xué)習(xí)。如一學(xué)生點名提醒幾次都不聽不改，我罰他坐在講臺旁邊的“改錯椅”上聽課。當(dāng)他能安靜聽課了，就讓其回到座位上。這樣，懼于出丑，學(xué)生一般不敢坐“改錯椅”，就得在課堂上好好學(xué)習(xí)了。

抓住課堂注意力就是抓住了課堂的重心。因此，教師要充分發(fā)揮課堂的主導(dǎo)作用，在上課時，內(nèi)容上，要生動有趣；形式上，要靈活多樣；語言上，要清晰流暢；聲調(diào)上，要抑揚(yáng)頓挫；板書上，要井然有序，從各個方面吸引學(xué)生的注意力，切實提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

[參考文獻(xiàn)]

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